吳凌燕

【摘 ? 要】 ?數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)受到心理環(huán)境的影響，如果學(xué)生心理環(huán)境建設(shè)不到位，影響教學(xué)目標(biāo)的順利完成。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理環(huán)境的影響因素，并給出針對(duì)性的解決措施，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);心理環(huán)境;應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多因素都會(huì)限制教學(xué)質(zhì)量的提升，其中最主要的就是學(xué)生心理環(huán)境，一旦出現(xiàn)心理環(huán)境問題，學(xué)生表現(xiàn)出不敢提問、缺少興趣等。有必要做好研究工作，幫助學(xué)生緩解不良情緒，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境影響因素分析

1.存在數(shù)學(xué)偏見問題。數(shù)學(xué)教學(xué)偏見，即數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)按照自己的主觀經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)生教學(xué)，造成教學(xué)效果不理想。而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生持有偏見態(tài)度的因素較多，主要有學(xué)生態(tài)度、人際交往、學(xué)習(xí)成績、座位排序等，教師會(huì)根據(jù)這些因素出現(xiàn)偏向一些學(xué)生、冷漠另一部分學(xué)生的情況。

而小學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大且知識(shí)抽象，投入大量精力卻沒有回報(bào)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師存在的數(shù)學(xué)偏見對(duì)課堂心理環(huán)境產(chǎn)生影響，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而反作用于心理環(huán)境，環(huán)境又會(huì)對(duì)教學(xué)主體產(chǎn)生影響，陷入到惡性循環(huán)中，教學(xué)效果越來越差。只有從心理環(huán)境入手才能改變現(xiàn)狀，首先要糾正教師存在的數(shù)學(xué)偏見。

2.人際關(guān)系的影響。人和人交往過程中產(chǎn)生的一種心理關(guān)系就是人際關(guān)系，體現(xiàn)為人們交往中親密性、協(xié)調(diào)性及關(guān)系深度等內(nèi)容。人際關(guān)系也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這些也是高素質(zhì)人才需要具備的內(nèi)容，人際關(guān)系和諧與否影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人際關(guān)系主要為師生、生生之間，也是重要的影響課堂心理環(huán)境的因素，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知等產(chǎn)生影響。通過有效交往可以提升教學(xué)質(zhì)量，要求教學(xué)中具有良好的人際關(guān)系，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境，并推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理環(huán)境構(gòu)建措施

1.教師端正教學(xué)心理。每個(gè)教師在性格和喜好上都存在一定差異，因此也會(huì)存在不同程度偏見，而要消除這些負(fù)面情緒需要長期的堅(jiān)持和自我監(jiān)督。教師的職業(yè)道德要求就是一個(gè)良好的導(dǎo)航，師德中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、公平性和人本性，凡是能符合這些要求的教師在教學(xué)中的偏見就不會(huì)很嚴(yán)重。

其中，人本性主要是讓教師尊重學(xué)生間的差異性，同時(shí)為不同學(xué)生提供不同的教學(xué)方法，做到因材施教，確保所有學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)和成長，公平性要求教師能公平對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績?cè)u(píng)親疏，以同等的熱情對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求為他們提供合適的幫助。專業(yè)性要求教師在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

造成教學(xué)偏見的原因包括主觀原因及客觀原因。主觀原因就是教師自身意識(shí)方面的，帶有一定的主觀性經(jīng)驗(yàn)。不同的教師在認(rèn)識(shí)方面存在差異，主觀原因是一定存在的，要解決這一原因，可以通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升，或者利用師德約束和改善?？陀^原因中，從課后的師生交往維度調(diào)查中可以看出教師在課后和學(xué)生接觸的時(shí)間較少，很多學(xué)生都會(huì)感到不好意思，沒有去找教師溝通和學(xué)習(xí)，他們和教師之間的關(guān)系也自然比較生疏，容易感覺到教師對(duì)他們有偏見。對(duì)于客觀原因，解決方法就是要改變客觀環(huán)境，創(chuàng)造更加有利的條件來實(shí)現(xiàn)改善。

2.構(gòu)建和諧課堂氛圍。要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，挖掘出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要提高他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中參與的積極性，這就需要教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，通過教學(xué)方法與環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。首先教師要明確自身教學(xué)任務(wù)，清晰自己的定位，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生作為主體，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以科學(xué)有效的教學(xué)手段為學(xué)生營造一個(gè)和諧、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過這種外部環(huán)境和內(nèi)部心理的雙重影響，逐步提升教學(xué)效果。

小學(xué)生在巨大壓力下容易出現(xiàn)心理問題。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)原因出現(xiàn)心理問題，教師選擇單獨(dú)輔導(dǎo)的方式。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不可抗外力因素，造成班級(jí)內(nèi)部大部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題。小學(xué)數(shù)學(xué)要高度重視重視這類問題，通過分析成因制定解決方案，并組織學(xué)生召開班委會(huì)了解學(xué)生真實(shí)想法，確保方案的合理性，或是開展其他活動(dòng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.教師多用肯定性語言。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，要求教師掌握各類有效的心理輔導(dǎo)技巧，如談話法、團(tuán)體輔導(dǎo)法及肯定訓(xùn)練法等。小學(xué)數(shù)學(xué)根據(jù)學(xué)生情況及心理困擾問題選擇合適的心理輔導(dǎo)方法，科學(xué)合理地解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，確保小學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

如，肯定訓(xùn)練方法使用時(shí)，小學(xué)教師可以選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，常見的包括贊許、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)等。通過這些簡單的方法培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感，并尊重學(xué)生自尊心，滿足學(xué)生情感需求，讓學(xué)生自覺遵守并堅(jiān)持正確的思想與方法。當(dāng)學(xué)生獲得一定成績或成功時(shí)，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或全班表揚(yáng)等，讓學(xué)生樹立正確的觀念、行為。此外，教師在班級(jí)內(nèi)部制定激勵(lì)機(jī)制，并借助班集體的名義鼓勵(lì)學(xué)生，利用微笑方式拉近師生關(guān)系。

總而言之，文章中分析影響學(xué)生心理環(huán)境的因素，并針對(duì)這些因素給出相應(yīng)的解決措施。希望通過本文論述，為類似研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考，從根本上解決不良心理問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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