朱艷紅

【摘 ? 要】 ?創(chuàng)意戲劇以幼兒參與為根本，激活幼兒自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓幼兒各方面都能得到發(fā)展。在創(chuàng)意戲劇游戲中，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戲劇創(chuàng)編、戲劇準(zhǔn)備和戲劇表演，促進(jìn)幼兒的自主建構(gòu)、自主創(chuàng)造和自主展示。幼兒的意愿、努力及健康成長(zhǎng)是創(chuàng)意戲劇的核心。

【關(guān)鍵詞】 ?大班游戲;創(chuàng)意戲劇;自主能力;有效策略

戲劇是一門綜合性的藝術(shù)，融合了語言、音樂、美術(shù)、舞蹈等諸多藝術(shù)形式。戲劇的綜合性特質(zhì)決定了戲劇倍受幼兒的喜歡，也決定了戲劇倍受幼兒教師關(guān)注。創(chuàng)意戲劇，以幼兒參與為根本，激活幼兒自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓幼兒各方面都能得到發(fā)展。幼兒意愿、努力以及健康成長(zhǎng)是創(chuàng)意戲劇的核心。

一、戲劇創(chuàng)編：引導(dǎo)幼兒自主建構(gòu)

創(chuàng)意戲劇是一種非正式的戲劇活動(dòng)。創(chuàng)意戲劇充分運(yùn)用幼兒“假裝”的游戲本能，讓幼兒進(jìn)行戲劇創(chuàng)作、表演，從而讓幼兒獲得一種精神游戲的滿足。在活動(dòng)中，教師首先要讓幼兒創(chuàng)編劇本，可以借助幼兒的繪本材料、幼兒喜歡看的動(dòng)畫片、幼兒電影電視等。創(chuàng)意戲劇不同于劇場(chǎng)戲劇，它不僅追求戲劇效果，更追求幼兒創(chuàng)編、表演戲劇過程。

比如大班幼兒非常熟悉《小河馬的牙》《三只小豬》《小紅母雞的面包》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等經(jīng)典故事。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)典的故事改編成戲劇。改編主要通過師生、生生之間的對(duì)話而展開。值得注意的是，由于時(shí)代的發(fā)展變換，這些經(jīng)典故事中的某些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化甚至刪除，而有效內(nèi)容則需要豐富、強(qiáng)化，以便讓戲劇本身更具有教育性，朝向幼兒素養(yǎng)發(fā)展的視角。比如在對(duì)《三只小豬》故事進(jìn)行劇本創(chuàng)編的過程中，既可以忠實(shí)于故事，讓幼兒受到勤勞的思想教育。也可以在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)生故事。相比較而言，創(chuàng)生故事更能培養(yǎng)幼兒的自主能力。比如，有孩子創(chuàng)編故事時(shí)，著眼于個(gè)性，淡化了老大、老二的懶惰、馬虎等不良品性，認(rèn)為三只小豬都很勤勞，只是每個(gè)小豬追求不同;有孩子創(chuàng)編故事時(shí)，著眼于合作，認(rèn)為老大喜歡一個(gè)人干事，所以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單蓋了草房子，老二、老三相處融洽，它們互相幫忙，蓋起來木房子和磚房子;有孩子創(chuàng)編故事時(shí)，著眼于房子的功能，認(rèn)為老大、老二、老三分別蓋起來草房子、木房子和磚房子，夏天多雨，三只小豬就住磚房子，冬天寒冷，三只小豬就住草房子，等等。

戲劇創(chuàng)編，激活了幼兒的戲劇思維，催生了幼兒的戲劇想象。不同的孩子，從各自不同的視野出發(fā)，創(chuàng)編出具有不同意味的劇本。創(chuàng)編劇本的過程，讓幼兒的不同生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到展示、敞亮?；顒?dòng)中，教師還可以讓幼兒對(duì)不同的劇本進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者將不同的劇本進(jìn)行整合，從而對(duì)劇本不斷完善，最終形成演出的劇本。

二、戲劇準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造

如上所述，創(chuàng)意戲劇不同于劇場(chǎng)戲劇，創(chuàng)意戲劇更多的是一種游戲。在幼兒創(chuàng)意戲劇表演活動(dòng)中，教師要充分發(fā)掘幼兒的自主創(chuàng)造性能力，從服飾、道具到動(dòng)作、隊(duì)形等，都可以讓幼兒積極參與設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。對(duì)于游戲戲劇表演的這些素材，教師可以采用“高結(jié)構(gòu)、低控制”的原則，盡量不指手畫腳，更不越俎代庖，以便充分培育幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這種對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的賦予，也絕不意味著教師對(duì)幼兒的放任自流。

比如在對(duì)《三只小豬》的劇本創(chuàng)編進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上，我們讓幼兒進(jìn)行戲劇表演的材料準(zhǔn)備。首先是角色的分配，分別讓兩位個(gè)子高、外表敦厚的男女幼兒扮演憨態(tài)可掬的豬爸爸、豬媽媽;讓一位個(gè)子不高、調(diào)皮的小男孩扮演個(gè)性鮮明的小豬;讓一位“調(diào)皮搗蛋鬼”扮演兇惡的大野狼等。其次是道具的打造。我們給扮演不同角色的幼兒分發(fā)了不同的帽子坯，然后給幼兒分發(fā)不同的材料，如無紡布、毛根、硬紙板等，讓幼兒通過折疊、折卷、粘連等手段方法，將之組合到帽坯上。再次是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們讓幼兒自行設(shè)計(jì)、排練蓋草房子舞、蓋木房子舞、蓋磚房子舞。最后，要求幼兒根據(jù)各自的角色、道具、舞蹈等，用語言描述各自的角色，從而形成各自的表演的臺(tái)詞。在彩排活動(dòng)中，幼兒對(duì)道具、舞蹈、臺(tái)詞等不斷地優(yōu)化。此外，幼兒還設(shè)計(jì)出宣傳單、邀請(qǐng)函等，讓其他老師、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)等共同參與其中。

戲劇的各種素材的準(zhǔn)備，讓幼兒積極參與、融入其中。他們既動(dòng)口又動(dòng)手，每一個(gè)幼兒都發(fā)揮各自的才能、智慧，對(duì)戲劇中的角色、道具、臺(tái)詞、歌舞等不斷優(yōu)化、完善，從而為幼兒的正式戲劇表演奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，幼兒的各項(xiàng)能力都能得到發(fā)展，他們的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造水平能夠漸漸地走向成熟。

三、戲劇表演：引導(dǎo)幼兒自主展示

幼兒創(chuàng)編了劇本，準(zhǔn)備了道具、服裝等后，就可以進(jìn)行戲劇表演。在表演中，幼兒真為劇中的主人。他們能將自我放置到劇中角色的位置上，想角色之所想，思角色之所思，按照角色的臺(tái)詞說話、行動(dòng)。在劇中，幼兒還能創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，這就是創(chuàng)意戲劇游戲的獨(dú)特魅力。作為教師，在幼兒戲劇表演游戲中應(yīng)當(dāng)給予他們支持，向幼兒提供更多的展示、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

戲劇表演，可分小組進(jìn)行。如此，我們會(huì)看到同一個(gè)故事中的同一個(gè)角色的不同表現(xiàn)。應(yīng)該說，幼兒扮演的角色其實(shí)就是生活中的幼兒的“影子”。比如當(dāng)“大野狼”由個(gè)性比較強(qiáng)、比較任性的孩子來扮演，我們就看到了“倔強(qiáng)”的面目有點(diǎn)“猙獰”的大野狼;而由性格比較內(nèi)向的孩子來扮演，我們就會(huì)看到一個(gè)有點(diǎn)“羞澀”的、有點(diǎn)傻氣的大野狼;而讓調(diào)皮搗蛋鬼來扮演，我們就會(huì)看到一個(gè)有點(diǎn)“戲謔味道“的大野狼，等等。不同的孩子所扮演的角色，給人的感受、體驗(yàn)是不同的。因此，不同小組的戲劇表演，產(chǎn)生了各種生動(dòng)的語言、夸張的表情、動(dòng)作，每一個(gè)角色都表現(xiàn)得惟妙惟肖。如豬爸爸的憨厚、小豬豬的調(diào)皮、大野狼的兇狠、豬媽媽的智慧等，都演繹得活靈活現(xiàn)。創(chuàng)意戲劇表演，不僅讓幼兒深刻理解了故事的內(nèi)涵，而且給幼兒的心靈、精神成長(zhǎng)帶來了舒適、愉悅。

幼兒創(chuàng)意戲劇表演應(yīng)當(dāng)主題突出，符合“三一律”，即一幕戲的安排只有一個(gè)時(shí)間、一個(gè)事件和一個(gè)場(chǎng)景。要鼓勵(lì)全體幼兒積極參與，尤其是內(nèi)向的、內(nèi)斂的幼兒。通在創(chuàng)意戲劇的表演游戲中，促進(jìn)幼兒理解生活、享受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)幸福。

幼兒的創(chuàng)意戲劇創(chuàng)編、戲劇準(zhǔn)備和戲劇表演，讓幼兒能自主的、創(chuàng)造性表達(dá)自己的思想、情感和愿望。在創(chuàng)意戲劇中，幼兒能獲得游戲的滿足和成長(zhǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)。作為教師，要激發(fā)幼兒的戲劇表演興趣，培育幼兒的戲劇表演欲望，通過幼兒的創(chuàng)意戲劇參與、表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康、全面地發(fā)展。