黃新民

摘 要 中職語文教育更加注重實用性的教育，所以在教育中就要避免單純進(jìn)行教材講解，而是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在利用微課優(yōu)勢的同時來幫助學(xué)生理解語文知識，提高學(xué)生的實踐能力?；诖吮疚尼槍υ谥新氄Z文教學(xué)中引入微課進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞 微課 中職語文 課堂教學(xué) 作用分析

中圖分類號：G424 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.056

Discussion?on?the?Important?Role?of?Micro-class?in

Chinese?Teaching?in?Secondary?Vocational?Schools

HUANG?Xinmin

（Gansu?Dingxi?City?Lintao?County?Vocational?Education?Center，?Dingxi，?Gansu?730500）

Abstract Vocational?Chinese?education?pays?more?attention?to?practical?education，?so?in?education，?we?should?avoid?teaching?material?explanations，?but?proceed?from?the?actual?situation?of?students，?while?using?the?advantages?of?micro-lessons?to?help?students?understand?Chinese?knowledge?and?improve?students'?practical?ability.?Based?on?this，?this?paper?briefly?elaborates?on?the?introduction?of?micro-lessons?in?language?teaching?in?secondary?vocational?schools，?for?reference?only.

Keywords micro-course;?secondary?vocational?Chinese;?classroom?teaching;?role?analysis

0?前言

在中職語文教學(xué)中引入微課不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，同時也可以實現(xiàn)個性化的教育目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。所以在教育中就要從微課教學(xué)優(yōu)勢出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對中職語文知識的態(tài)度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

1在中職語文教學(xué)中引入微課的意義

1.1?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得中職語文教學(xué)中教師將教學(xué)重點放在了教材講解上，這樣也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能單純接受教材知識點，最終也就降低了學(xué)習(xí)的興趣。但是對于微課教學(xué)來說，通過引入視頻內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也可以幫助學(xué)生理解重點知識，從而加深對語文知識的認(rèn)識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《胡同文化》這一內(nèi)容時，就可以在教學(xué)以前向?qū)W生講述胡同文化，并利用微課視頻給學(xué)生播放出胡同中的場景，從而將背景胡同風(fēng)貌直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在視頻的指導(dǎo)下，不僅可以幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]

1.2?吸引學(xué)生的目光

由于課堂時間是有限的，所以在教學(xué)中就需要學(xué)生保持長時間的注意力，這樣才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在教學(xué)由于教師教學(xué)方法不足，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)困倦等心理，甚至還會出現(xiàn)精神與注意力不集中等問題，這樣也就影響到了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。但是對于微課教學(xué)法來說，通過對課堂時間進(jìn)行壓縮，不僅可以幫助學(xué)生在有限的時間里保持注意力的高度集中，同時也可以將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用出來，提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一內(nèi)容時，由于文言文存在著一定的理解難度，所以如果教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢必會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)走神等問題。因此教師就可以借助微課視頻將教學(xué)重點提煉出來，并借助視頻的方式播放給學(xué)生，從而幫助學(xué)生直觀的理解文言文知識，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點。由于這一方法的針對性相對較強(qiáng)，所以也就可以幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握文章內(nèi)容。[2]

1.3?保持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

在中職語文教學(xué)中由于學(xué)生的能力水平等方面存在著一定的差異性，所以如果教師依然采取單一的教學(xué)方法而忽視學(xué)生的差異性，那么勢必會影響到學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，同時也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不足等問題。所以在教學(xué)中就可以引入微課視頻，通過將視頻展示在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生在自身水平與層次的基礎(chǔ)上來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。尤其是對于重點知識來說，還可以通過反復(fù)觀看等方法來幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生對這一知識的理解，在減少個體差異的同時來降低學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。[3]

2中職語文教學(xué)中存在的問題

2.1?學(xué)生自身因素的影響

由于初中學(xué)生的文化成績相對較低，所以受到家庭等因素的影響進(jìn)入到了中職院校中。但是在進(jìn)入到中職院校后，一些學(xué)生秉持著掌握專業(yè)技能的思想，在學(xué)習(xí)中將重點放在了專業(yè)課學(xué)校上，尤其是對于自身所感興趣的專業(yè)課程來說，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的動手操作能力，思維上也是十分活躍的。但是對于基礎(chǔ)課程來說，卻保持了可有可無的態(tài)度，并認(rèn)為不需要花費(fèi)太多的時間來學(xué)習(xí)語文知識，這樣也就出現(xiàn)了在中職院校中雖然開展了語文教學(xué)，但是學(xué)生卻并不愿意參與到學(xué)習(xí)互動中去，甚至還會出現(xiàn)逃課等問題。其次，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，依然采取了死記硬背的態(tài)度，尤其是對于閱讀鑒賞等能力來說，存在著一定的不足，這樣也就降低了學(xué)生的體驗與感悟。[4]

2.2?教學(xué)方法的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，中職語文教學(xué)中教師習(xí)慣以講授為主，這樣也就使得課堂氛圍十分的壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容時，無論是對人物的形象分析還是對人物關(guān)系的講述，都是由教師一人來完成的，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平來進(jìn)行教育，這樣也就降低了學(xué)生的參與欲望，同時也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了中職語文教學(xué)的效果。

3中職語文教學(xué)中運(yùn)用微課的措施

3.1?明確教學(xué)目標(biāo)

在教育發(fā)展中就要從教育創(chuàng)新上入手，做好教育改革與深化工作。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，一經(jīng)運(yùn)用就受到了人們的廣泛關(guān)注。加之微課有著短小精煉的特點，能夠?qū)⒅攸c知識展示在學(xué)生的面前，同時也可以將學(xué)生的目光集中在課堂中。所以在中職語文教學(xué)中，就要從制定教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確保教學(xué)方向的準(zhǔn)確性，以此來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的理解知識。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，微課教學(xué)也在不斷更新。所以在教育中教師就要不斷提升自身的專業(yè)能力，避免將教學(xué)局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，而是要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，在做好教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上來更新教學(xué)方法。所以在教學(xué)中教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其中的重點與難點知識，同時還要做好整理與歸納工作，從而將其制作成為微課視頻。如在教學(xué)中就可以對教材中的知識點規(guī)劃為小說、古文、寫作等模塊，在提煉模塊重點的基礎(chǔ)上來分析出其共同點。然后在組織學(xué)生按照“集中學(xué)習(xí)”的方式來學(xué)習(xí)，借助這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時也可以明確學(xué)習(xí)重點，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[5]

3.2?制作微課視頻

在中職語文教學(xué)中運(yùn)用微課不僅是教育發(fā)展的要求，同時也是提高教學(xué)效果的重點環(huán)節(jié)之一。所以在教育中就要從微課表現(xiàn)方式出發(fā)，做制作出微課視頻，幫助學(xué)生理解語文知識。為了視頻就是將教材中的圖片、音樂以及文字等融合在一起，以此來提高教學(xué)的生動性，在帶給學(xué)生視覺與聽覺沖擊的同時來幫助學(xué)生集中注意力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。雖然在網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的微課視頻，但是在教學(xué)中教師還要避免完全照搬照抄，通過有針對性的篩選或是自己動手制作，從而提高微課視頻的針對性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這一內(nèi)容時，就可以在互聯(lián)網(wǎng)中收集相關(guān)的資料，然后將資料進(jìn)行融合，制作出完整的微課視頻。在課堂教學(xué)中就可以先組織學(xué)生觀看微課視頻，從而理解文章中的內(nèi)容，理順文章脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，感受文章的思想情感，在加深理解的同時產(chǎn)生出繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。[6]

3.3?提高教學(xué)的趣味性

當(dāng)學(xué)生對語文知識產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣后，也就可以主動對知識點進(jìn)行探究，從而掌握語文知識。所以在教學(xué)中就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來提高學(xué)生的參與意識。可以說中職語文教學(xué)中的角色扮演就是對課本劇進(jìn)行拍攝，所以也就需要學(xué)生要提前掌握教材中的內(nèi)容，在明確人物形象的基礎(chǔ)上來感受人物的思想與情感。只有掌握具體的內(nèi)容，才能制作出精美的話劇，才能讓學(xué)生在觀看與立即中感受到文章思想。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一內(nèi)容時，就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并通過合理的分組來收集素材。由于這種教學(xué)模式有著活躍性與生動性的特點，所以也就可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，在參與中加深對文章內(nèi)容的理解。通過實踐可以看出，使用角色扮演教學(xué)法，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也可以讓學(xué)生在制作微課中掌握知識，延伸知識層次。

3.4?發(fā)揮引導(dǎo)作用

在微課的參與下，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也可以提高教學(xué)的便捷性，所以在教育中教師就要從做好選材工作上入手，保證教學(xué)的豐富性，同時教師也要主動觀察學(xué)生，在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。確保學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上來掌握知識。教師只有掌握學(xué)生的實際情況，才能對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能給學(xué)生提供合理的意見，從而完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在這一過程中教師還要及時更新自身的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)的有效性。如在開展語文教學(xué)時，就可以在微課完成后鼓勵學(xué)生寫出自己的看法，并分析出自身可能存在的問題，教師則可以通過學(xué)生的自我評價來掌握學(xué)生的特點，在取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而幫助學(xué)生掌握語文知識。[7]

3.5?加大微課推廣力度

首先，完善教學(xué)設(shè)施。在中職語文教學(xué)中就要清楚認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，同時還要從微課優(yōu)勢入手，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校方面也要加大財政支持力度，在完善教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上來提高教學(xué)的現(xiàn)代化。通過融合計算機(jī)技術(shù)，在保證教學(xué)先進(jìn)性的同時來實現(xiàn)無紙化教學(xué)，為微課的運(yùn)用提供支持。其次，做好微課素材的加工與處理。在選擇微課素材時，就要從時代發(fā)展特點出發(fā)，在明確綱領(lǐng)的基礎(chǔ)上來完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以教師就要控制好微課實踐，在幫助學(xué)生理解語文知識的同時來提煉重點知識，同時還要做好知識的擴(kuò)展與編排，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，要升華語文學(xué)習(xí)。通過將微課引入到語文教學(xué)中去，在幫助學(xué)生認(rèn)識到微課重要性的同時來理解文章內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，就要從信息化的角度出發(fā)，利用微課優(yōu)勢，在優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新，確保教育的先進(jìn)性，同時還要提高教學(xué)的趣味性，保持學(xué)生的探索于強(qiáng)，從而實現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握語文知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曉寧.微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017（03）：78-78.

[2] 王俊杰.微課在中職語文教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2015（09）：91-91.

[3] 邢文文.探討微課在中職語文教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2016（10）：89-89.

[4] 劉偉娜.微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（16）：42-43.

[5] 苗壯.微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)語文，2015（33）：12-13.

[6] 郭興.見“微”知著——“微課”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].青年時代，2016（01）：166-167.

[7] 徐森.見“微”知著——談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇教育，2016（12）：53-54.