黃紅芬

【摘要】提升學生語文閱讀能力的主要方法在于讀寫結合，但從實際教學活動來看，該方法并未得到有效的利用，致使語文閱讀教學效率始終偏低?；诖耍恼潞喴治隽俗x寫結合法對于小學語文閱讀教學的重要性，論述了如何將讀寫結合教學法在小學語文教學活動之中予以實踐。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結合法;整合實踐

在語文學習活動之中，閱讀是基礎組成部分，同時也是語文考核之中的一大重要內容。因此，在小學語文教學活動之中閱讀教學的重要性不言而喻。故而教師需要在教學方法上大力創(chuàng)新，有目的地提升閱讀教學的質量，提高學生的閱讀能力。而對小學語文閱讀教學活動而言，讀寫結合法無疑是最為有效的教學方法，理應被廣大小學語文教師所重視、實踐，并積極還用于日常教學活動。實施讀寫結合法，促進學生閱讀能力以及寫作能力的提高，是當下推進素質教育的不二途徑。

一、讀寫結合法的重要性

語文學科是學生日后學習生活的一大基礎，閱讀與寫作是語文教學之中占比較重的兩大部分，同時也是語文考核的重難點。開展閱讀與寫作教學，旨在提高學生的理解能力與表達能力，故而閱讀與寫作之間具有一定的依存、促進關系。簡而言之，精于閱讀而疏于寫作，則辭不達意;精于寫作而疏于閱讀，則言之無物。唯有將兩者進行有效的結合，方能同時促進學生閱讀能力與寫作能力的提升。從這個角度來說，在小學語文教學活動之中，教師應當采取多途徑、多方法來促進讀寫融合，以提高學生學習的積極性，并將提高學生閱讀與寫作能力作為語文日常教學活動的基本方向。

二、讀寫結合法存在的問題

目前，在我國素質教育不斷深化的背景之下，讀寫結合已經被應用于小學語文教學活動之中，不過其成效尚不明顯。從原因上進行分析，首先，無外乎是部分小學語文教師并未切實意識到讀寫結合法的重要性，其教學片面性較強，獨斷地認為閱讀與寫作是兩種不同的教學內容，兩者之間并無確切聯(lián)系。這種思想顯露在教學活動之中，致使讀寫結合法無法發(fā)揮其應有的效用。

其次，仍有部分教師過于依賴傳統(tǒng)閱讀教學方法，課堂上大部分時間讓學生進行朗讀，并沒有留有給學生寫作的時間，更遑論將聽說讀寫予以融會貫通。這種枯燥、乏味的教學方式無疑會極大地限制學生的成長。

再次，從小學語文教材來看，其中關于寫作的教學內容并不多，且題材單一，內容簡單，學生在完成寫作之后，再無多余的材料或內容可寫，學生練習寫作的機會也就大大受限。其根本原因仍在于讀寫結合法的重要性并未得到確切有效的認識，導致該方法教學活動之中的作用難以凸顯，致使學生的閱讀能力以及寫作能力長期陷入停滯不前的水平。

三、讀寫結合法整合實踐的具體措施

（一）將閱讀滲透于課堂教學之中

閱讀是一個長期積累的過程，如果教師僅僅是在日常教學活動之中敦促學生要多閱讀書籍，那么其作用可能并不明顯。小學語文教師應當結合實際的教學情況，將閱讀融入到課堂教學活動之中，培養(yǎng)并提升學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。舉例來說，在課堂閱讀教學結束以后，教師應當留出一定的時間要求學生講述文章的思想情感，并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解與看法。在對學生的言論進行統(tǒng)一評估之后，教師應不吝于表揚與贊賞，并對學生發(fā)言的精彩部分予以重點分析，以提升學生的理解能力，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，同時對于學生表達能力的鍛煉也具有一定的積極作用。

（二）涉獵課外書籍，寫讀后感

學生在閱讀完某篇文章或書籍之后，在一段時間內會產生較為明顯的思想變化以及情感波動。教師可以趁著這個機會要求學生寫下讀后感。教師在日常教學活動之中，可以挑選學生感興趣的一些書籍，推薦學生閱讀，并可以通過寫讀后感的方式來了解學生閱讀書籍之后的感受，并通過評語與學生進行交流溝通。再者，教師在日常教學活動之中應當加強與學生的交流，負責答疑解惑，引導啟發(fā)，幫助學生養(yǎng)成樂于閱讀、慣于思考、喜愛寫作的良好習慣。

（三）仿寫課文

教師在進行閱讀教學過程之中，可以對課文的基本結構、寫作手法進行簡要的分析，讓學生大致能夠理解上述內容，繼而以此進行仿寫。一開始，可以讓學生仿寫一段話，繼而逐步過渡到一個場景、一個事件，乃至整篇文章，讓學生理解并切實掌握寫作的方法，從而提高學生的讀寫能力。

（四）續(xù)寫課文

續(xù)寫課文從某種程度上來說既是對學生想象力的開發(fā)，也是提升學生創(chuàng)作能力的一種手段。對課文進行續(xù)寫并非簡單的工作，需要學生對課文內容有所了解，并在不違背課文基本思想情感的方向上進行二次創(chuàng)作，寫出多樣化的結局。這不僅是對學生閱讀理解能力的鍛煉，而且是激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的良好方法。當學生的興趣被充分激發(fā)之后，其讀寫能力自然而然地就提高了。

（五）培養(yǎng)學生閱讀寫作的興趣

興趣是學生學習的最大驅動力，唯有在學習過程之中激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習效率才會。因而，對于閱讀與寫作而言，最主要的任務是激發(fā)學生的興趣。那么具體在實際的教學活動之中，教師又該采取怎樣的措施呢？首先是結合學生的心理特點，對學生進行引導，讓學生能夠切實感受到閱讀與寫作帶給他的樂趣，以激發(fā)學生潛能，提高學生閱讀的主動性。其次，教師應當多多鼓勵學生，幫助學生信心，那么學生的學習興趣就會得到增長。

四、結束語

總而言之，讀寫結合法是小學語文閱讀教學的重要方法。教師在實際教學活動之中，應當清晰地認識到閱讀與寫作之間互相依存的關系，并積極加以實踐應用，以提高學生的閱讀能力與寫作能力。

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