王曉瑾

摘 要 從當(dāng)前高中政治課的教學(xué)實踐來看，教師不同程度地出現(xiàn)對教育事業(yè)的熱情減退、課堂教學(xué)組織欠佳、對學(xué)生注意力分配不均等注意力失焦現(xiàn)象。高生存壓力與低職業(yè)成就、高中政治課程的特殊性、高考改革的壓力以及教師對學(xué)生心理認識不夠深入是導(dǎo)致中學(xué)教師注意力失焦的重要原因。為此，可以從回歸思想政治教育的人文屬性、切實提高教師待遇、促進教師職業(yè)發(fā)展等方面矯正教師的注意力失焦。

關(guān)鍵詞 教師注意力 思想政治教育 教師待遇 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.032

On?the?Distractibility?of?Ideological?and?Political?Teachers

in?Senior?High?Schools?and?its?Correction

WANG?Xiaojin

（College?of?Political?Science?and?Law，?Hunan?Institute?of?Science?and?Technology，?Yueyang，?Hunan?414000）

Abstract In?practice，?ideological?and?political?teachers?in?high?school?tend?to?have?decreased?enthusiasm?for?education，?uncoordinated?classroom?organization，?and?unbalanced?attention?distribution?for?students.?Facing?with?high?survival?pressure?and?low?professional?sense?of?achievement，?the?particularity?of?political?class，?and?lack?of?deep?psychological?understanding?of?students?are?important?causes?of?teachers?attention?loss.?Therefore，?teachers'?attention?loss?can?be?corrected?by?returning?to?the?humanistic?attributes?of?ideological?and?political?education，?improving?teachers?income，?and?promoting?teachers'?career?development.

Keywords teacher's?attention;?ideological?and?political?education;?teacher's?treatment;?career?development

從當(dāng)前高中政治課教育教學(xué)實踐來看，教師注意力失焦已成為制約教育質(zhì)量、阻礙教育目標實現(xiàn)的重要因素。關(guān)注教師課堂注意力失焦問題，查找分析原因，并針對性地提出矯正策略，已成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域亟待加強的研究課題。

1?高中政治教師課堂注意失焦的表現(xiàn)形式

1.1?教育熱情減退

教師對教育事業(yè)的熱愛是教師職業(yè)發(fā)展的根本動力。但從實踐調(diào)研來看，許多中學(xué)思想政治教師對教育教學(xué)的關(guān)注以及教育事業(yè)的熱愛，而呈現(xiàn)出隨著教齡增長逐漸減退的現(xiàn)象。這可從以下幾個方面得以窺見：第一，教學(xué)逐漸成為教師的常規(guī)性活動，教師像處理日常事務(wù)一樣對待教學(xué)任務(wù)，而沒有為之傾注更多的心血。甚至有的教師熱衷于校外兼職和培訓(xùn)業(yè)務(wù)，把“副業(yè)”當(dāng)“主業(yè)”。第二，沒有形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，知識結(jié)構(gòu)無法滿足新時代思想政治教育的需要，也無法為中學(xué)生未來的專業(yè)選擇、就業(yè)規(guī)劃提供符合實際的指導(dǎo)。許多教師忙于家庭事務(wù)、人際交往和娛樂活動，很少有時間接受繼續(xù)教育，不了解科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟社會發(fā)展的前沿理論與實踐，知識陳舊且結(jié)構(gòu)單一。第三，只關(guān)注“課程思政”而不關(guān)注“人生思政”。思想政治在中學(xué)不僅是一門介紹中國政治、經(jīng)濟和社會文化的課程，更是青少年人生旅途中的一盞明燈，指引著未來的航向。因而中學(xué)思想政治教師必須在課堂之外關(guān)注中學(xué)生的成長與發(fā)展，幫助學(xué)生塑造完整而健全的人格。但在中學(xué)教學(xué)實踐中，思想政治教師大都偏重于教材講解和考點識記，沒有挖掘教材內(nèi)容所根植的價值基礎(chǔ)，難以實現(xiàn)思想教育“入腦、入心、化行”。

1.2?課堂教學(xué)組織欠佳

初任教師在課堂教學(xué)中的注意力失焦問題最為明顯。由于教學(xué)經(jīng)驗不足，初任教師在課堂教學(xué)時總會感到力不從心，專業(yè)知識具備了，但教學(xué)方法單一，課堂上顧此失彼。由于對課堂的把控能力較弱，教學(xué)內(nèi)容銜接不暢，經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的“冷場時間”。還有的教師對某些領(lǐng)域的內(nèi)容掌握不深，課堂上會被學(xué)生的提問所難倒，從而不知所措。

對于老教師來說，在課堂教學(xué)中仍不可避免地出現(xiàn)各種注意力失焦的現(xiàn)象。例如，授課模式固化，不能使用信息化手段輔助教學(xué)，不愿意在教學(xué)改革等方面花費精力探索嘗試，對研究性學(xué)習(xí)重視程度不夠。而中學(xué)思想政治課是一門實踐性很強的課程，需要學(xué)生打開視野、積極探索，理論聯(lián)系實際，否則就只停留在概念記憶、考題訓(xùn)練層面，達不到思想政治教育的目的。

1.3?對學(xué)生的注意力分配不均

在中學(xué)教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的注意力分配不均已經(jīng)成為影響師生關(guān)系良性發(fā)展的重要因素。教師通常對“優(yōu)生”和“差生”關(guān)注比較多，對中間層次學(xué)生關(guān)注少，這是目前教學(xué)管理中比較盛行的策略。但是，從中學(xué)教學(xué)實踐來看，受到教師額外關(guān)注度的“優(yōu)生”普遍感到壓力較大，心理負擔(dān)重，對考試分數(shù)和排名的敏感度遠高于其他學(xué)生。而“差生”則容易被教師突出缺點、忽略優(yōu)點，容易在心理上造成負面影響，也會產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，造成師生關(guān)系的對立。而教師對中間層“默默無聞”學(xué)生的注意忽視，會使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到充分挖掘，影響了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2?高中政治教師課堂注意力失焦的原因分析

2.1?高生存壓力與低職業(yè)成就

當(dāng)前我國教師職業(yè)生存狀況堪憂已是無法回避的客觀事實。從實踐調(diào)研來看，當(dāng)前大部分教師對工作的滿意度很低，職業(yè)壓力很大，直接影響了教師的課堂注意力。[1]由于教師職業(yè)收入普遍不高，特別是剛踏上工作崗位的初任教師，更加生活拮據(jù)。很多任職未滿三年的年輕教師生活上還需要依靠父母接濟。[2]教師的生存狀態(tài)與教師隊伍建設(shè)、職業(yè)發(fā)展以及基礎(chǔ)教育的質(zhì)量都有著緊密的關(guān)聯(lián)。生活上的困窘與不斷增加的生存壓力強化了初任教師的心理負擔(dān)，直接影響了教師對教育事業(yè)的專注，進而影響教學(xué)質(zhì)量。

教師在承受高生存壓力的同時，還面臨職業(yè)成就感缺失的問題。教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)身心健康的人，思想政治教育本應(yīng)是中學(xué)教育最重要的環(huán)節(jié)。然而在當(dāng)今我國高考制度的指揮棒下，學(xué)生的升學(xué)率和考試分數(shù)成為評價教師優(yōu)秀與否的直接標準。功利化的績效考核體系極大挫傷了政治教師開展情感教育和人性教育的積極性，而不得不被卷入到功利化的應(yīng)試教育體系之中。在此背景下，教師極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，其最典型的表現(xiàn)即是情感衰竭，即失去教育教學(xué)積極性，沒有工作熱情。[3]

高生存壓力與低職業(yè)成就是當(dāng)前中學(xué)教師對教育熱情減退的重要原因。這種狀況如果得不到轉(zhuǎn)變，教師對教育事業(yè)的注意力就難以聚焦，從而制約教育功能的發(fā)揮，也阻礙教育事業(yè)的健康發(fā)展。這是當(dāng)前中學(xué)思想政治教師職業(yè)發(fā)展所面臨的重大問題。

2.2?新高考改革帶來的沖擊與壓力

改革開放四十年來，中國的政治、經(jīng)濟與社會發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是黨的十九大將“四個全面”、“五位一體”治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略增添了新的思想內(nèi)容，并將其概括為“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”。[4]這些當(dāng)代正在發(fā)生的重大變革在高中思想政治課程中的反映就是新概念、新表述、新提法的出現(xiàn)，以及新思想、新理念、新方法在課堂教學(xué)中的融入。因此，政治教師必須緊跟時代步伐，不斷更新自己的知識，深入領(lǐng)會黨和國家重大戰(zhàn)略、方針、政策，深刻把握當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治形勢，并在課堂教學(xué)中予以貫徹。

然而與高中思想政治課程在性質(zhì)上的重要性產(chǎn)生鮮明對比的，是其在教學(xué)實踐中的尷尬地位。近年來在全國范圍內(nèi)陸續(xù)推進的新高考改革使得高中政治課程處于邊緣地位，政治教師正面臨強烈的職業(yè)危機。新高考改革取消文理分科，取而代之以統(tǒng)一高考加學(xué)業(yè)水平考試的“3+3”模式。在該模式中，統(tǒng)一高考的科目只有語、數(shù)、外三科，政治則成為學(xué)生可自主選擇的學(xué)業(yè)水平考試的科目。而從目前大學(xué)專業(yè)錄取對高考科目的要求來看，鮮有專業(yè)將政治作為必選。高中政治因其應(yīng)試價值的下降，無疑將成為大部分考生放棄的科目。從2017年上海新高考的選課數(shù)據(jù)來看，政治是選擇人數(shù)最少的科目。[5]因此，高中政治教師可能因此面臨選課學(xué)生少、工作量不達標的問題，嚴重者可能面臨轉(zhuǎn)崗、失業(yè)的職業(yè)風(fēng)險。這種危機感必然轉(zhuǎn)化為新的競爭壓力和心理負擔(dān)，導(dǎo)致教師更加無法合理分配注意力。

2.3?教師對學(xué)生心理的認識不夠深入

教師對學(xué)生的注意力分配將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，而這種影響在學(xué)生的成長中具有不可替代性。中學(xué)生處于自我意識發(fā)展階段，非常希望得到教師的關(guān)注，成為教師視野的中心。學(xué)生希望通過積極回答問題、取得好的考試成績等表現(xiàn)方式獲得教師的贊譽，以滿足自我效能感的需求。因此，在中學(xué)階段，附屬內(nèi)驅(qū)力是青少年主要的學(xué)習(xí)動機。但由于青少年心理發(fā)展的差異性，部分學(xué)生能夠較快地適應(yīng)知識學(xué)習(xí)，更加容易獲得教師的關(guān)注，并在教師的關(guān)注與鼓勵中獲得更強的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生心理發(fā)展的差異性要求教師必須適當(dāng)?shù)仃P(guān)注每一位學(xué)生，這與教師時間與精力的有限性構(gòu)成了一對矛盾，也是教師注意力分配難以做到均衡合理的根源。

3?高中政治教師注意力失焦的矯正策略

3.1?回歸思想政治教育的人文屬性

教育的本質(zhì)是育人，育人則不僅僅指的是知識的傳授，而是使教育對象健康成長、全面發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)思想政治教育課在目標定位、教學(xué)方法以及效果評價方面均出現(xiàn)偏誤的根本成因，在于未能在思想政治教育中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。[6]只有教師熱愛教育，把畢生精力投入到教育中來，才可能有高質(zhì)量的教育成果。

回歸人文教育意味著教師要回歸初心，重新樹立育人的信念。在中學(xué)思想政治教育中落實人文關(guān)懷，其邏輯前提是教育者應(yīng)富有人文情懷。俄國著名教育學(xué)家烏申斯基指出：“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念?！盵7]因此，中學(xué)思想政治教師需要關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，特別是關(guān)注新的教育法律法規(guī)、教育政策、教育理論，認識到自己是教育事業(yè)的主體，從而把自身注意力集中到教育事業(yè)上來。同時，在課堂教學(xué)方面，要從單純強調(diào)應(yīng)試技術(shù)層面轉(zhuǎn)向技術(shù)之外的情感、人性層面的超功利教育。課堂教學(xué)本應(yīng)是變動不居、最富有創(chuàng)造性地勞動，沒有固定不變的規(guī)范、程式或方法可以套用。[8]教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在運用教育教學(xué)理論與方法，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。教師創(chuàng)造性地教育教學(xué)的過程同時也是教師自己人生價值和生存意義得以實現(xiàn)的過程。

3.2?切實提高教師待遇

當(dāng)前，教師待遇較低已成為制約中小學(xué)教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是中小學(xué)教育特別是高中教育各種腐敗亂象的根源。整治教師灰色甚至違法收入，就必須在源頭上解決教師收入低的問題。不斷提高地位與待遇，讓教師有更多的獲得感、幸福感、安全感，教師才會有更多的榮譽感、責(zé)任感，才能真正把注意力聚焦到教育事業(yè)上來。《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》在宏觀層面上強調(diào)了教師績效工資總量的財政保障，但微觀層面的績效工資如何分配仍然屬于各學(xué)校的自主權(quán)。這就還需要學(xué)校制定合理的績效分配制度，維護公平合理的教師成長環(huán)境。

除了政府的財政保障外，還需要鼓勵社會資本投資民辦教育，通過建立競爭機制以及人才吸引機制，使專業(yè)素質(zhì)硬、教學(xué)能力強的教師獲得更多的合法收入。民辦教育機構(gòu)有著較為雄厚的社會投資資金，具備現(xiàn)代化的校舍與教學(xué)設(shè)施，只要在法律與政策層面摒除對民辦教育的歧視，鼓勵并規(guī)范民辦教育發(fā)展，民辦學(xué)校必然有實力吸引更多優(yōu)秀的師資與生源，對公立學(xué)校形成強大的競爭壓力。由此，勢必倒逼公立教育體系改革轉(zhuǎn)型，開展人才引進戰(zhàn)略，大幅提高教師待遇，以保住自身傳統(tǒng)優(yōu)勢。在這樣的競爭機制之下，優(yōu)秀教師的價值才能得到充分的體現(xiàn)與證明，而最終的受益者將是廣大學(xué)生。

3.3?促進教師職業(yè)發(fā)展

為了使初任教師盡快度過新手期，走向成熟，任職學(xué)?？梢越⑶嗄杲處熉殬I(yè)導(dǎo)師制度。為此，學(xué)校首先需要建立明確的職業(yè)導(dǎo)師工作責(zé)任機制，并落到實處。為每一位初任教師聘請專門的職業(yè)導(dǎo)師，采用師徒制模式，讓職業(yè)導(dǎo)師全面指導(dǎo)初任教師的教學(xué)技能提升。其次，要合理計算工作量，為職業(yè)導(dǎo)師提供津貼與獎勵。其三，要對初任教師職業(yè)發(fā)展進行考核，對拒絕接受導(dǎo)師指導(dǎo)或者確實無法滿足崗位需要的初任教師予以解聘?？偠灾?，要讓經(jīng)驗豐富的老教師愿意帶新人、帶得好新人。

與此同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過購買繼續(xù)教育服務(wù)，促進教師的職業(yè)發(fā)展。要改變當(dāng)前教師繼續(xù)教育流于形式的弊病。這些教育內(nèi)容無法解決教師在教育教學(xué)實踐中面臨的實際問題。因此，要緊密結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展需求，提供專業(yè)化、高質(zhì)量的繼續(xù)教育服務(wù)。例如，針對性地為高中政治教師開展心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等方面的培訓(xùn)，一方面為政治教師轉(zhuǎn)崗奠定技能基礎(chǔ)，同時也為思想政治教育從“課程思政”走向“人生思政”奠定基礎(chǔ)。

4?結(jié)語

中小學(xué)教師的注意力管理是當(dāng)前我國教育學(xué)界非常值得研究的課題。而對于高中政治教師來說，既存在中小學(xué)教師共有的注意力失焦現(xiàn)象，又存在著這一群體的特殊問題。隨著新課改的實施推進，以及新高考改革的到來，高中政治教師還將面臨更為復(fù)雜的職業(yè)矛盾，從而產(chǎn)生更多的注意力失焦問題。對高中政治教師注意力失焦現(xiàn)象的矯正，除了需要訴諸職業(yè)倫理因素以外，更需要我們重新審視思想政治課的價值目標與功能定位，讓其回歸人文本位。此外，教育部門以及全社會還應(yīng)當(dāng)正視教師所面臨的物質(zhì)困境，并為他們的職業(yè)發(fā)展提供繼續(xù)教育服務(wù)。

參考文獻

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