齊秀芳 馬志剛 范立 楊波 劉成

摘 要 基于特種能源技術(shù)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行了與企業(yè)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)、共建教學(xué)資源的實(shí)踐探索，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容延伸到企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立了專業(yè)教師與企業(yè)工程師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在很大程度上促進(jìn)了專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容向企業(yè)研發(fā)實(shí)際問題擴(kuò)展，增進(jìn)了課程設(shè)計(jì)與工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需要的聯(lián)系，增強(qiáng)了工科學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力，并充分拓展了實(shí)習(xí)基地的作用，促進(jìn)了專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 專業(yè)課程設(shè)計(jì) 校企聯(lián)合 教學(xué)模式 特種能源技術(shù)與工程

中圖分類號：G642 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.022

Exploration?on?the?Joint?Teaching?of?School-Enterprise?for?the

Course?Design?of?Special?Energy?Technology?and?Engineering?Specialty

QI?Xiufang[1]，?MA?Zhigang[2]，?FAN?Li[1]，?YANG?Bo[1]，?LIU?Cheng[1]

（[1]?School?of?National?Defense?Science?and?Technology，?Southwest?University?of?Science

and?Technology，?Mianyang，?Sichuan?621010;

[2]?Yahua?Group?Mianyang?Industrial?Co.，?Ltd.，?Mianyang，?Sichuan?621000）

Abstract Based?on?the?characteristics?of?Special?Energy?Technology?and?Engineering?the?teaching?exploration?and?practice?of?Specialty?curriculum?design?was?carried?out?on?the?school-enterprise?joint?teaching?mode.?In?this?process，?school?laboratory?and?enterprise?laboratory?were?combined?to?co-construct?teaching?resources?through?professional?teachers?and?enterprise?engineers?co-teaching，?thus?the?contents?of?Specialty?curriculum?design?were?extended?to?the?enterprise?laboratory.?The?school-enterprise?joint?teaching?mode?of?Special?Energy?Technology?and?Engineering?Specialty?Curriculum?Design?was?established，?which?promoted?the?combining?of?the?Specialty?curriculum?design?contents?with?the?practical?technology?problems?of?enterprise?development?and?industrial?production，?enhanced?the?engineering?students'?ability?of?applying?the?professional?basic?theory?to?solve?practical?problems，?expanded?the?function?of?the?practice?base，?and?effectively?promoted?the?construction?and?development?of?Specialty?curriculum?design?practice?teaching.

Keywords specialty?curriculum?design;?school-enterprise?combination;?teaching?mode;?Special?Energy?Technology?and?Engineering

0?引言

專業(yè)課程設(shè)計(jì)作為工科專業(yè)一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)課程，在教學(xué)過程中要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)課程的理論知識和基本技術(shù)，結(jié)合設(shè)計(jì)題目相對獨(dú)立地進(jìn)行課題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。工科專業(yè)的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。目前工科專業(yè)的教學(xué)人員對專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，包括：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、[1]綜合改進(jìn)教學(xué)方法、[2]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、[3]將教學(xué)與科研結(jié)合的研究型教學(xué)模式與關(guān)注過程的綜合評定方法、[4]基于工程能力培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)一體化改革、[5]強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系建設(shè)、[6]揚(yáng)州大學(xué)土木工程專業(yè)系列化課程設(shè)計(jì)模式將專業(yè)各相關(guān)課程設(shè)計(jì)聯(lián)系連接起來成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程、[7]工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、[8]過程考核模式、[9]將項(xiàng)目管理方法運(yùn)用于課程設(shè)計(jì)教學(xué)科學(xué)規(guī)范和管理課程設(shè)計(jì)流程、[10]基于勝任特征模型的教學(xué)對策、[11]以及其他實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類教學(xué)改革等，[12-14]他們的教學(xué)實(shí)踐在各自的專業(yè)領(lǐng)域獲得了良好的教學(xué)效果，為工科專業(yè)提供了有益的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校特種能源技術(shù)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)已經(jīng)建立了以畢業(yè)設(shè)計(jì)前訓(xùn)為導(dǎo)向、教學(xué)過程模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、論文寫作和表達(dá)的能力，[15]實(shí)踐表明這種教學(xué)模式可為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下有益的前期訓(xùn)練基礎(chǔ)。

隨著本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的人才增多，反饋回來專業(yè)課程設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識、技能和受到的鍛煉對他們的工作很有助益，為他們面對實(shí)際問題時(shí)的有知識能力儲備、打開思維、不懼困難解決問題打下了良好的基礎(chǔ)。這些積極的信息促使我們思考進(jìn)一步提升我們的專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

隨著專業(yè)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，我校與四川雅化實(shí)業(yè)集團(tuán)建立了校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，雅化集團(tuán)綿陽實(shí)業(yè)有限公司成為本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才需求的對接，校企之間交流密切。企業(yè)更需要?jiǎng)邮帜芰蛣?chuàng)新能力強(qiáng)的工程技術(shù)人才。企業(yè)研究所、實(shí)驗(yàn)室、車間具有學(xué)校所不具備的機(jī)器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件和研發(fā)、生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的需要解決的問題，企業(yè)工程師具有學(xué)校專業(yè)教師所不具備的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。充分考慮專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)拓展的需要和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的優(yōu)勢，我們與雅化綿陽公司爆破器材研究所達(dá)成共識，共同進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，以探索、建立專業(yè)教師與企業(yè)工程師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

1?前期準(zhǔn)備階段

1.1?明確教學(xué)目的

基于特種能源技術(shù)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)行專業(yè)教師與企業(yè)工程師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式探索;將部分課程設(shè)計(jì)內(nèi)容延伸到企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)火工品設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)部分，更好完善課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容，更利于特種能源技術(shù)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué);充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，建立專業(yè)教師與企業(yè)工程師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合進(jìn)行合作教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在很大程度上實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)向企業(yè)研發(fā)實(shí)際問題的拓展，同時(shí)增進(jìn)課程設(shè)計(jì)與工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需要的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力，為專業(yè)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)打下一定基礎(chǔ)。

1.2?編制設(shè)計(jì)任務(wù)書

按照課程大綱的規(guī)定和要求，設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容同，[15]但突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

1.3?題目準(zhǔn)備

校企聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)主要在企業(yè)進(jìn)行，因此將出題的權(quán)限交于企業(yè)工程師，工程師根據(jù)研發(fā)和生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題提出設(shè)計(jì)題目，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同商定題目內(nèi)容，確保設(shè)計(jì)題目具有一定難度的同時(shí)，具有可操作性和可實(shí)現(xiàn)性。雅化綿陽公司爆破器材研究所主要進(jìn)行爆破器材用藥劑和工業(yè)火工品的研發(fā)和改進(jìn)，所提出的題目都是依據(jù)他們在研發(fā)和實(shí)驗(yàn)過程中遇到的有待解決的問題。這將很好地訓(xùn)練學(xué)生面向?qū)嶋H問題的思維、設(shè)計(jì)和解決問題的能力。

2?專業(yè)課程設(shè)計(jì)校企聯(lián)合教學(xué)的實(shí)施

校企聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的過程分為三個(gè)階段，即專業(yè)課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段（指導(dǎo)課、企業(yè)安全教育、選題、下發(fā)任務(wù)書）、展開階段（查閱文獻(xiàn)、確定設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、結(jié)果分析）和驗(yàn)收階段（撰寫報(bào)告、答辯）。?在整個(gè)教學(xué)過程中，充分以學(xué)生為主體，企業(yè)工程師和專業(yè)教師采用啟發(fā)引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，充分訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和運(yùn)用所學(xué)知識及各種手段解決實(shí)際問題的能力。[15]不同的是，教學(xué)地點(diǎn)在企業(yè)的研究所和實(shí)驗(yàn)室、車間，設(shè)計(jì)的整個(gè)過程必須嚴(yán)格遵守企業(yè)安全規(guī)定和規(guī)范。

2.1?專業(yè)課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段

校企聯(lián)合專業(yè)課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)課、企業(yè)安全教育、選題、下發(fā)任務(wù)書四個(gè)部分。

專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)課由學(xué)校專業(yè)教師主持，主要講解專業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、如何進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)及專業(yè)課程設(shè)計(jì)考核方式，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)范和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。企業(yè)安全教育由企業(yè)工程師主持。由于民爆行業(yè)的特殊性，對進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的人員進(jìn)行安全教育是非常重要和必須的，也是負(fù)責(zé)任的做法。學(xué)生必須嚴(yán)格遵守企業(yè)各部門、各車間和實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章，使用儀器設(shè)備時(shí)，必須在專門人員的陪同和指導(dǎo)下進(jìn)行操作和使用。選題部分，首先是企業(yè)工程師對多個(gè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行講解，說明題目的產(chǎn)生背景、內(nèi)涵和意義、以及設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在所學(xué)火工品相關(guān)課程和含能材料的基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，與工程師進(jìn)行詳細(xì)地討論交流，提出自己的認(rèn)識、問題、思路和想法，對題目內(nèi)容和內(nèi)涵達(dá)到充分理解。然后已經(jīng)分好組的設(shè)計(jì)小組選定題目，領(lǐng)到設(shè)計(jì)任務(wù)書。在此階段，學(xué)生明確了設(shè)計(jì)的目的、意義、考核指標(biāo)、方法步驟、設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.2?專業(yè)課程設(shè)計(jì)的展開階段

展開階段，采用問題驅(qū)動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維和行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主探究，激發(fā)他們挑戰(zhàn)困難的興趣和信心。圖1展示了專業(yè)課程設(shè)計(jì)校企聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)展開階段的詳細(xì)過程。

在此階段，企業(yè)工程師和專業(yè)教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督作用，充分利用企業(yè)實(shí)驗(yàn)室的有利條件，因地制宜地靈活采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段、以及心理鞭策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。?在一定程度上，在條件允許的前提下，讓有能力的學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力。

設(shè)計(jì)的展開階段是設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施和完成階段，計(jì)劃所用學(xué)時(shí)數(shù)為24，占課程總學(xué)時(shí)數(shù)（32）的四分之三。在這個(gè)階段，指導(dǎo)教師采用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法、提供充分的設(shè)計(jì)條件，對學(xué)生保證質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)任務(wù)、充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，尤其重要。

2.3?設(shè)計(jì)的驗(yàn)收階段

學(xué)生各設(shè)計(jì)小組在規(guī)定的時(shí)間完成設(shè)計(jì)任務(wù)、獲得設(shè)計(jì)結(jié)果后，按照規(guī)范撰寫專業(yè)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，在指導(dǎo)老師評閱、指導(dǎo)下將設(shè)計(jì)報(bào)告修改完善后，制作PPT，與所有設(shè)計(jì)小組一起做設(shè)計(jì)匯報(bào)和答辯，并對整個(gè)設(shè)計(jì)過程做總結(jié)。

成績評定以設(shè)計(jì)小組為單位參考設(shè)計(jì)過程進(jìn)行綜合評定，評分標(biāo)準(zhǔn)參考專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。[15]

3?教學(xué)效果

在選定設(shè)計(jì)題目、明晰設(shè)計(jì)要求和任務(wù)后，設(shè)計(jì)小組的學(xué)生表現(xiàn)出很高的設(shè)計(jì)興趣和熱情;學(xué)生思維活躍，在企業(yè)工程師和專業(yè)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)下，主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來，積極運(yùn)用自己的知識和技能積累，提出自己的設(shè)想，并與工程師和指導(dǎo)教師主動(dòng)討論，積極動(dòng)腦動(dòng)手，利用計(jì)算機(jī)軟件輔助構(gòu)圖，有效利用企業(yè)車間和實(shí)驗(yàn)室的便利設(shè)備，將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)踐，并對設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行測試檢驗(yàn)和評價(jià)，獲得了很好的實(shí)踐鍛煉。其中有一位學(xué)生還運(yùn)用了自學(xué)的有限元分析的知識編制程序?qū)υO(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，并將自己的的設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)報(bào)告用于自薦應(yīng)聘軍工企業(yè)，增強(qiáng)了自信，獲得了軍工企業(yè)的認(rèn)可。另一位參加此次校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生也順利進(jìn)入該軍工企業(yè)工作。這兩位學(xué)生成為首次進(jìn)入該軍工企業(yè)工作的西南科技大學(xué)特種能源技術(shù)與工程專業(yè)的本科畢業(yè)生。因此，校企聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是受到學(xué)生歡迎的，教學(xué)效果是值得肯定的，這種教學(xué)模式更好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。

通過探索實(shí)踐，建立了良好的專業(yè)教師與企業(yè)工程師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合進(jìn)行合作教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，有效促進(jìn)了專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容向企業(yè)研發(fā)實(shí)際問題的拓展，增進(jìn)了專業(yè)課程設(shè)計(jì)與工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需要的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力，并充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，獲得聯(lián)合共教、共建的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，促進(jìn)了專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)建設(shè)和發(fā)展。

4?結(jié)束語

綜上所述，我們對特種能源技術(shù)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的校企聯(lián)合教學(xué)模式進(jìn)行了探索實(shí)踐，在教學(xué)過程中，專業(yè)教師與企業(yè)工程師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生針對企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)中產(chǎn)生的實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分訓(xùn)練了學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識和技能用于解決實(shí)際問題的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展了專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵。這種校企聯(lián)合的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式有益于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)工程師人才的培養(yǎng)，并促進(jìn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。

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