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        會(huì)計(jì)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制的探究

        2019-10-22 13:17:42劉歆歆
        財(cái)經(jīng)界·下旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)

        劉歆歆

        摘 要:會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在創(chuàng)新和發(fā)展中遠(yuǎn)沒(méi)有預(yù)期中的樂(lè)觀,雖然高校在會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展了一些校企聯(lián)合的試點(diǎn)工作,但是這項(xiàng)工作中仍然存在著很多的問(wèn)題。本文主要分析了會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可行性的解決措施。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制 ?會(huì)計(jì)專業(yè) ?教育教學(xué)

        一、現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題

        會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在很大的不同,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不太被企業(yè)接受,主要因?yàn)槠髽I(yè)的財(cái)務(wù)是有保密性質(zhì)的,所以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生想要去企業(yè)實(shí)習(xí)是很難的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高,如果學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),只做一些簡(jiǎn)單的復(fù)印資料等工作,就失去了實(shí)習(xí)的意義。高等院校在會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有以下各方面:

        在企業(yè)中,如果沒(méi)有利益,企業(yè)就不愿意接收會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí),因?yàn)閷?shí)習(xí)生短時(shí)間也很難給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,即使有一些學(xué)生,也就只讓這些學(xué)生做一些打雜的工作,這與學(xué)生實(shí)習(xí)的目的相悖,學(xué)生學(xué)習(xí)不到東西。如果國(guó)家可以在稅收方面給予企業(yè)一些優(yōu)惠,企業(yè)就可以更好的接收會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí),否則學(xué)生即便是免費(fèi)給企業(yè)打工,也很難被企業(yè)接納。

        會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制想要穩(wěn)步發(fā)展,長(zhǎng)期開(kāi)展,必須要靠學(xué)校和企業(yè)的共同努力,并且在此過(guò)程中,學(xué)校和企業(yè)都要獲取一定的利益,否則很難長(zhǎng)期合作下去。對(duì)于學(xué)校,通過(guò)校企合作這種方式讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)技能,提升學(xué)生的就業(yè)率,為學(xué)校帶來(lái)品牌和名聲,使學(xué)校和學(xué)生獲得一定的利益。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),企業(yè)如果在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),但是學(xué)生在短時(shí)間不能給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,并且企業(yè)好要付出培訓(xùn)的人力、物力,對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)得不償失。因此,企業(yè)處于成本的考慮不愿意接受學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)。另外,在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,如何給帶實(shí)習(xí)生的師傅發(fā)放工資也是一個(gè)問(wèn)題,如果給師傅多發(fā)工資,企業(yè)就會(huì)在經(jīng)費(fèi)上有損失;如果給師傅少發(fā)工資或者不多余發(fā)工資,師傅就沒(méi)有帶實(shí)習(xí)生的積極性。

        會(huì)計(jì)是要在實(shí)踐中來(lái)提升自己的專業(yè)技能的一門(mén)學(xué)科,隨著科技的不斷發(fā)展,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的要求越來(lái)越高,高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候要求也越來(lái)越嚴(yán)格,在院校招收會(huì)計(jì)學(xué)教師的時(shí)候,有很多都是剛畢業(yè)的大學(xué)何時(shí)能或者碩士研究生,這些教師很少?gòu)氖逻^(guò)專業(yè)的會(huì)計(jì)工作,實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)結(jié)構(gòu)停留在理論的層面。

        二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向

        高等職業(yè)院校在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新和改變,主要也是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于職業(yè)教育沒(méi)有引起足夠的重視,人們更熱衷于考公務(wù)員或者是進(jìn)入事業(yè)單位。因此,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生想要發(fā)展的好,就必須給自己更高的要求,這樣才能符合企業(yè)的發(fā)展需要,高等職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

        會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的崗位上面臨著很大的挑戰(zhàn)。隨著科技的進(jìn)步,人工智能會(huì)逐漸取代簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)。社會(huì)對(duì)人才的要求更高,需要的是能夠有更多思維,可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的人才。那種重復(fù)簡(jiǎn)單工作的人會(huì)被人工智能取代,但是取代不了人的思維和主觀能動(dòng)性。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人來(lái)說(shuō),不僅僅要會(huì)做賬,還要具備更多的能力,使自己成為一個(gè)綜合能力強(qiáng)的人才,可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)管理等多方面的工作。

        會(huì)計(jì)崗位與其他崗位有所不同,面臨著企業(yè)的一些核心的機(jī)密,涉及到企業(yè)的賬務(wù)、稅收等商業(yè)機(jī)密,對(duì)于企業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)的戰(zhàn)略有著密切的關(guān)系,因此,企業(yè)是不會(huì)讓實(shí)習(xí)的學(xué)生去接觸到這些機(jī)密的。那么學(xué)生在實(shí)際的實(shí)習(xí)中,可以采取計(jì)算機(jī)模擬的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,企業(yè)的賬務(wù)使學(xué)生來(lái)提高實(shí)踐的能力。在進(jìn)行模擬實(shí)踐中,可以緊密結(jié)合教材,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和能力,使學(xué)生在模擬實(shí)踐中成為會(huì)計(jì)、出納等身份。在此過(guò)程中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行做賬、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在發(fā)展中還面臨很多問(wèn)題,在校企合作中還沒(méi)有達(dá)到理想的雙贏的局面,由于會(huì)計(jì)工作的保密性,阻礙了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)。因此,學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該更深層次的加強(qiáng)合作,多方溝通,達(dá)到共識(shí),給學(xué)生的實(shí)習(xí)提供可靠的保障。此外,政府不能也要提供相應(yīng)的政策支持和資金支持,使得會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制可以更好的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜瑞.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2018(20):459.

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