高曉姝

摘 要：數(shù)學是初中所有學科中最為抽象的學科，一直以來，提升學生學習成效和學習能力是初中數(shù)學教師的一大重要教學任務。在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師通常都是以教學練這三個步驟完成數(shù)學教學目標，沒有充分激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。因此，針對當下初中數(shù)學學生的學習方式以及授課情況，教師要考慮從學會閱讀自學、學會提問探究、學會分析反思三個層面來轉變學生學習方式，爭取數(shù)學學習效果最大化。

關鍵詞：學習方式;初中數(shù)學;轉變

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-26 文章編號：1674-120X（2019）25-0062-02

一、學生的學習方式

學生的學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和基礎認知。在數(shù)學學習中學生的學習方式，不單單指對數(shù)學理論和數(shù)學技能的使用，還包括通過閱讀完成自主學習、實現(xiàn)獨立思考、可以動手操作實踐、能夠獨立自主探尋數(shù)學思維的過程。所以學生數(shù)學學習方式的轉變，不但包括具體的學習途徑改變，還包含在學習中能否實現(xiàn)主動性、探索性和協(xié)作性等數(shù)學學習的根本特質。因此，培養(yǎng)學生主動探索學習發(fā)現(xiàn)，才會促使學生的學習方式發(fā)生實質性的轉變。

二、初中生數(shù)學學習方式現(xiàn)狀及教師授課情況

（一）初中生數(shù)學學習方式的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學學習中，多采用課堂學習數(shù)學知識、課下練習數(shù)學習題的方式。學生沒有一套完整的符合自己的學習方式，這種大眾化的數(shù)學學習方法并不符合學生的個性化發(fā)展。由于學生存在個體差異性，所以數(shù)學方法的教授始終不能使全部學生都獲得較好的學習提升。要想使學生在學習方式發(fā)生轉變后有效提升數(shù)學能力，教師應當從數(shù)學思維和學生的學習技能入手。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，思想上的引導可以幫助學生獲得技能上的提高。所以要想打破這一現(xiàn)狀，教師需著手培養(yǎng)學習的核心技能。

（二）初中數(shù)學教師授課情況

在初中數(shù)學教學時，教師通常采用課前備課、課上授課、課下解惑這三大步驟來完成數(shù)學教學任務，實現(xiàn)教學目標。在這傳統(tǒng)教學的流程中，教師只看重學生知識的累積，忽視學生數(shù)學能力的應用和提升。且受到應試教育的影響，部分教師較為重視學生的考試成績，所以對學生的思維、探究精神培養(yǎng)等比較忽視，這使得教師的教學過于籠統(tǒng)化，沒有針對性。因此，面對傳統(tǒng)的這種情況，學生的學習方式亟須改變，以防止學生的數(shù)學技能由于教師開發(fā)不到位，影響未來的數(shù)學學習探究。

三、初中生數(shù)學學習方式轉變的策略

（一）學會閱讀自學

成功的學習，包括數(shù)學學科在內，首要條件便是懂得如何閱讀，所以，領悟自學閱讀的要領十分重要。學生在數(shù)學閱讀中需要借用自己對數(shù)學語言的使用能力和對數(shù)學交流的應用技能，只有關注到數(shù)學閱讀能力的鍛煉，才可以實現(xiàn)持續(xù)的數(shù)學學習。這就需要學生在掌握了扎實的基礎知識與熟練的知識技能后，找到屬于自己的自學方式。教師為了提升學生自學的能力，可以促使學生通過獨立思考完成數(shù)學學習，可以通過閱讀這一方式來完成，而學生的自學能力便是在取得閱讀技巧之后鍛煉出來的。所以初中數(shù)學教師可以從閱讀入手，提高學生的數(shù)學閱讀力，使學生的自我學習力獲得提升。應對初中數(shù)學學科中數(shù)學學習的閱讀培養(yǎng)技巧主要有以下方法。

第一，數(shù)學教師應當教會學生如何去閱讀，可以通過以下三種方法來實現(xiàn)。①數(shù)學本身是一門非常嚴謹?shù)膶W科，有時候多一個字便會影響整篇段落的中心意思，所以在進行數(shù)學閱讀的時候，學生需要仔細認真，切記不可像閱讀語文文章一般快速大略地閱覽，這很容易使數(shù)學閱讀信息出現(xiàn)遺漏。②數(shù)學閱讀常常結合數(shù)學分析和數(shù)學思想同步進行，因此閱讀者常常采用邊讀邊寫的方式來完成數(shù)學閱讀，這種閱讀方式可以有效弱化數(shù)學學科中的抽象概念，使數(shù)學語言通過數(shù)形結合思想轉換為具體的概念分析。③數(shù)學閱讀需要對閱覽的文獻或資料中提及的數(shù)學語言或者數(shù)學字符進行感知，并明晰其含義，使閱讀者可以準確分析其中存在的數(shù)學關系和原理，以從數(shù)學閱讀資料中獲得充分的理解，進而完成數(shù)學知識的架構。

第二，要想使學生獲得自學式的閱讀技巧，可以借助數(shù)學課本來實現(xiàn)。在華師大版的初中數(shù)學學習中，學生在學習新的章節(jié)之前都需要閱讀章節(jié)最前面的導讀文。導讀文中除了有對數(shù)學學習的知識內容簡介，還有對此章節(jié)的數(shù)學重點知識的詳細梳理。通常數(shù)學章節(jié)中的導讀文都較為嚴謹且其富條理性，因此，要想培養(yǎng)自學式的閱讀能力，教師應當在學生進行新章節(jié)的數(shù)學知識學習之前，利用教材中的導讀文來培養(yǎng)學生的閱讀方式。如學生在仔細閱讀后，教師通過引導學生對文中的數(shù)學知識進行思考，并提出閱讀問題的方式，促使學生產生對數(shù)學閱讀的思考。例如，在初中華師大版的數(shù)學教材第一章“走進數(shù)學世界”的學習中，該章節(jié)內容起到引言的作用，教師在教學時，可以先向學生提出閱讀問題，像“同學們，你們喜歡數(shù)學么？”“你們覺得生活中有哪些地方可以用到數(shù)學呢？”“什么是數(shù)學語言？”等，學生在接下來的閱讀中帶著教師提出的問題，找尋答案，將自己對數(shù)學的理解、文中提及的類似量體重等生活中的數(shù)學總結歸納起來，等待教師的提問。教師依照學生的回答，進行補充、修正，使學生的答案變得完美。這有助于使章節(jié)內容在學生的數(shù)學思維中形成知識邏輯網(wǎng)，對激發(fā)學生的學習興趣、完善學生的數(shù)學思維模式也有重要的幫助。

第三，教師可以在日常數(shù)學教學中，依照學習內容有方向性地向學生提供一些數(shù)學類的文章或者課外讀物，讓學生在學習數(shù)學知識的同時也養(yǎng)成閱讀的好習慣。在初中數(shù)學教學過程中，教師可以利用課外讀物提高學生數(shù)學學習的趣味性，這不但能夠調動課堂氣氛，同時，還會充分鍛煉學生數(shù)學的思維模式。例如，較為常見的初中生數(shù)學課外讀物有《初中趣味數(shù)學》《上初中必讀的數(shù)學漫畫》等。學生在趣味化的數(shù)學知識引導下，探求找尋數(shù)學問題的欲望越來越強烈。教師為學生拓寬了數(shù)學學習范圍，令學生累積了許多的數(shù)學知識。

（二）學會提問探究

在初中數(shù)學學習中，教師應當激勵支持學生勇于面對問題，并敢于提出問題。只有在學習中時常保持問為什么，才可以產生探究的意識。為了使學生養(yǎng)成善提問的好習慣，教師需要為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，再依照數(shù)學學習的詳細內容，指引學生通過假設、觀察等方法發(fā)現(xiàn)問題，再鼓勵學生去探究發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，使學生改變原有的被動數(shù)學學習方法。例如，在華師大版的初中數(shù)學教材第十章“軸對稱，平移與旋轉”的教學中，教師可以向學生提出探究性問題：“生活中的哪些圖形是軸對稱圖形？”“一個正四邊形沿著其中一條邊旋轉形成的圖形是什么？”等，學生通過探究發(fā)現(xiàn)圖形變換的奧秘，不僅掌握了該章節(jié)的知識內容，更發(fā)現(xiàn)了數(shù)學圖形變換的樂趣，探究的興趣也越來越濃。這時教師可以趁勢為學生多準備一些圖形變換的生活素材，利用多媒體技術把它們展示到屏幕上。學生由于在數(shù)學學習中進行了探究，數(shù)學思維能力獲得提升，對數(shù)學知識推導過程的領悟能力漸漸完善，這對學生的未來數(shù)學學習十分重要。

第一，利用問題為探究背景。初中數(shù)學數(shù)學中，教師應依照教材內容提出較為大眾化且具有層次性的探究問題，且探究問題應當符合班級大部分學生的數(shù)學水平，所以探究問題范圍不可以過廣，難度系數(shù)也不可以超過班級學生的平均水平。最好是利用學習中的小知識、小問題作為探究發(fā)現(xiàn)的主要問題，通過數(shù)學練習找尋探究答案。通常教師以教材內容中的例題為主或者歷年真題中的經(jīng)典例題為探究發(fā)現(xiàn)的練習途徑。

第二，在探究過程中，通常我們會以發(fā)生問題的過程為主要依托。教師可以為學生創(chuàng)設與探究內容相匹配的情景或者方法，令學生在搜集、解決數(shù)據(jù)信息的時候，把知識的探究轉變過程真實記錄，促使記憶得以加深。學生在體驗探究過程中感知到數(shù)學的思維模式和思維的形成過程，有助于增強對數(shù)學精神的理解。

（三）學會分析反思

在數(shù)學學習中，學生應當時刻在分析中保持反思意識。它可以幫助學生在面對客觀事物的時候將其中包含的數(shù)學思維進行深度的剖析和判斷。因此，教師應當在學生學會探究后，鼓勵學生在解答問題或者領悟數(shù)學問題的時候保持反思意識，具體可以從以下三個方面進行。

第一，整理筆記。學生可以將教師課堂教學中提及的數(shù)學知識點整理到自己的學習筆記中，同時學習筆記也可以整理數(shù)學典型問題、易錯易混淆問題等，這樣在復習時借助筆記就可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的分析反思過程。

第二，課堂反思。學生也可以在數(shù)學課堂學習時做筆記進行記錄，將教師講解的關鍵知識內容做標記，在課下的時候通過反思課上講解的知識內容，回顧思考推導方法，完成自我提問和自我解答這一探究過程。在反復的反思過程中，學生將新知融入自己的數(shù)學知識系統(tǒng)網(wǎng)中，甚至有的學生還會在反思中提出自己的見地，進而提高自己的數(shù)學領悟力。

第三，練習反思。在數(shù)學學習中，有時學生因對數(shù)學的解題思路和方法思考的角度不同，從而發(fā)現(xiàn)出多種解題辦法，所以利用不同的數(shù)學思維方式，分析出解題思路加以對比，便可以找出最佳解題辦法。學生在練習的時候可以利用數(shù)學思維反復進行分析，在得出多種解題思路后，再利用反思的方法找尋出該類問題的最佳解題技巧，以使數(shù)學水平能力在練習過程中得以優(yōu)化改進。

四、結語

初中數(shù)學教師需要不斷改變教學理念，利用創(chuàng)新意識使學生的學習方式得到轉變，并將傳統(tǒng)數(shù)學教學中學生的被動式數(shù)學學習方式轉變?yōu)閷W生的自主學習力，從而培養(yǎng)學生的探究、反思、分析等數(shù)學能力。

由于學生的學習方式需要通過點滴的累積慢慢養(yǎng)成，思維模式更是需要每日學習的不斷訓練，所以要想優(yōu)化學生的學習方式，提高學生的數(shù)學學習技巧，教師需要把握好每一節(jié)課，精心設計課堂教學開展模式，令學生在學習數(shù)學知識的同時，通過改變學習方式，可以獲得思維模式以及數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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