彭雪梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，語(yǔ)文不僅是一門(mén)基礎(chǔ)性的人文綜合學(xué)科，還是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，因此，建立高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是十分必要的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于多方面的領(lǐng)域，并取得顯著的效果。事實(shí)表明，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)音像、圖片等形式，將語(yǔ)文課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，不僅幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，本文對(duì)如何用好多媒體，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于是否激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否能集中精力與教師一起高效率地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)正是抓住了小學(xué)生愛(ài)幻想、愛(ài)玩，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣的天性，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)活潑有趣的教學(xué)氛圍來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提高。

1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體教育有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法、內(nèi)容、教學(xué)工具基本固定，學(xué)生與教師參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。教師只靠板書(shū)與言傳的方式對(duì)學(xué)生授課，既枯燥又乏味，很難提升學(xué)生的興趣，同學(xué)們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)資源更加廣闊，學(xué)生對(duì)視頻、動(dòng)畫(huà)更加關(guān)注，提高積極性。另外，網(wǎng)絡(luò)與電腦使學(xué)生與老師的溝通更加頻繁與方便，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)增多，主動(dòng)性提高。

1.2多媒體教育有利于提高授課效率

多媒體教育有利于提高授課效率。首先，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)方式新穎，更加吸引學(xué)生，更容易將學(xué)生引入教學(xué)情景中，有利于課堂教學(xué)效率的提高。其次，交互性是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)，交流互動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一個(gè)班級(jí)有好幾十名學(xué)生，教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生排憂(yōu)解難、答疑解惑。多媒體教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)將教師與學(xué)生之間的距離拉近，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，提高學(xué)習(xí)效率。最后，多媒體技術(shù)使教學(xué)手段更加豐富，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以汲取更多教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，使教學(xué)資源更加豐富，選擇更加多樣。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2如何利用多媒體技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

2.1有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性

近年來(lái)，雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)并推行素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一模式中，教師始終處于主體地位，學(xué)生只充當(dāng)了知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式根本無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，自己是課堂的引導(dǎo)者、組織者。雖然大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)在課堂上開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是并沒(méi)有真正將課堂還給學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)依然很少，偶爾的互動(dòng)也缺乏趣味性。為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文，創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在講到《美麗的大興安嶺》或是《富饒的西沙群島》這樣的課文時(shí)，只憑課文中的文字描述，學(xué)生是無(wú)法完全想象到那里絕美的景色的，為此，教師可以把平時(shí)在網(wǎng)上搜集到的有關(guān)這兩個(gè)地方的圖片，或者視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，使大興安嶺、西沙群島的美深深地印在學(xué)生的腦海里。當(dāng)觀(guān)看完視頻后，教師就可以問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們最想去的地方是哪里？請(qǐng)描述一下你們最想去的地方或者介紹一下自己的家鄉(xiāng)。為了啟發(fā)學(xué)生，教師可以先為學(xué)生描述一個(gè)景點(diǎn)，這樣的課堂互動(dòng)就充滿(mǎn)了趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加。

2.2有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，抓住學(xué)生的心理需求

縱觀(guān)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，許多教師不能很好地利用多媒體技術(shù)的原因就是不了解學(xué)生的心理需要，不能按照學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求，當(dāng)講到《灰雀》《蜜蜂》以及《獅子和鹿》這樣有關(guān)動(dòng)物的課文時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，教師可以抓住這一特點(diǎn)，利用多媒體展現(xiàn)大量的動(dòng)物圖片，或者播放《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒(méi)》等學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片，將學(xué)生感興趣的知識(shí)聲像化、視覺(jué)化，這樣更加有利于課堂質(zhì)量的提高，進(jìn)而達(dá)到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育意義。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂上，文學(xué)作品的講解是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。文學(xué)作品往往是通過(guò)描繪生動(dòng)的形象或者景物來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活和反映情感的。因此，作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，要將文學(xué)作品描繪的畫(huà)面展現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠身處文學(xué)作品描繪的意境中；使學(xué)生親身感受到作者的思想情感。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般地說(shuō)，在歡快的氣氛情景中，人就會(huì)歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會(huì)凝重。這個(gè)時(shí)候，我們需要借助電影、電視、計(jì)算機(jī)等多媒體手段，使文學(xué)作品進(jìn)行聲像顯示，讓學(xué)生的各種感官得到延伸，讓學(xué)生的情感得以深化。因此，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將難以理解的文化知識(shí)具體化、實(shí)物化地展現(xiàn)于學(xué)生面前，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使整個(gè)課堂生動(dòng)且富有感染力。

2.4利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

老師講解一篇課文時(shí)，往往需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間和很大的精力為學(xué)生講解這篇課文的重難點(diǎn)知識(shí)，但是，這種僅僅依靠老師進(jìn)行講解的教學(xué)方式取得的效果十分不理想，學(xué)生在小學(xué)階段，智力發(fā)育還沒(méi)有完全，理解能力有限，加上所學(xué)內(nèi)容大多是枯燥乏味，不能對(duì)學(xué)生形成很深刻的印象，所以，學(xué)生接收新知識(shí)點(diǎn)的速度很緩慢，而且遺忘的速度也很快。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，將抽象的知識(shí)通過(guò)圖像、聲音等形式具體表現(xiàn)出來(lái)，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，通過(guò)由淺入深的教學(xué)，學(xué)生接受知識(shí)的速度加快和理解深度加深，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.5利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的缺失，學(xué)生的創(chuàng)造力受到了嚴(yán)重的影響，我國(guó)長(zhǎng)期采用應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致老師在教學(xué)中只注重理知識(shí)的學(xué)習(xí)，將考試作為檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度的方式，但是學(xué)生取得良好的卷面成績(jī)只能表明學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握足夠深刻，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足逐漸受到重視，利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)只考死記硬背的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，勇于質(zhì)疑權(quán)威，提高自己的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)使用，就可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，這樣在提升小學(xué)課堂積極性的同時(shí)，還能夠提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，最終與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相互的結(jié)合，這樣的適度應(yīng)用，就能最終幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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