梁海浪

摘要：公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)對(duì)兒童啟蒙閱讀有著重要的價(jià)值與意義。一方面可以促進(jìn)公共圖書館長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，另一方面可以促進(jìn)兒童綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：公共圖書館活動(dòng)；繪本閱讀推廣活動(dòng)；兒童閱讀

如何有效開(kāi)展兒童繪本閱讀活動(dòng)，促使繪本閱讀陪伴兒童成長(zhǎng)之路的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是公共圖書館甚至教育行業(yè)、社會(huì)公眾需要關(guān)注的課題。

一、公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)的價(jià)值分析

公共圖書館活動(dòng)繪本閱讀推廣活動(dòng)可激發(fā)兒童閱讀興趣，促使兒童在玩耍繪本中感受到閱讀的快樂(lè)。公共圖書館活動(dòng)繪本閱讀推廣活動(dòng)可提高兒童多種能力，對(duì)兒童的語(yǔ)言能力、審美意識(shí)、想象創(chuàng)造能力等都有所提升，促進(jìn)兒童的綜合素養(yǎng)從小養(yǎng)成。公共圖書館活動(dòng)繪本閱讀推廣活動(dòng)可滿足兒童情感需求，陪伴兒童成長(zhǎng)，舒緩兒童內(nèi)心的障礙及情緒問(wèn)題。公共圖書館活動(dòng)繪本閱讀推廣活動(dòng)可提升家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)，使得家長(zhǎng)可以做好兒童的偶像、榜樣角色。

二、公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)的相關(guān)策略

（一）閱讀環(huán)境打造

開(kāi)展公共圖書館活動(dòng)繪本閱讀推廣活動(dòng)要注重閱讀環(huán)境的打造。繪本閱讀的環(huán)境要遵循溫馨、舒適、輕松、自由、愉悅的氛圍原則，注意在布局、軟裝飾、書籍?dāng)[放、書架陳列等方面的氛圍營(yíng)造。首先要注意光線充足、通風(fēng)良好，桌椅、墻面、天花板可以做一些適當(dāng)?shù)目ㄍㄑb飾，整體色彩要選擇亮色或暖色。閱讀的桌椅、書架可選擇兒童喜歡的卡通圖案或造型，高度要注意適合各年齡孩子的需求。另外要注意書架、桌角圓角的安全保護(hù)措施。布局要注意繪本閱讀、繪本制作、繪本表演區(qū)域的獨(dú)立性、銜接性。舒適愉悅的閱讀環(huán)境可以讓孩子愛(ài)上閱讀、享受閱讀。

（二）繪本推廣選擇

開(kāi)展公共圖書館活動(dòng)繪本閱讀推廣活動(dòng)要注重案例繪本的選擇。具體可從原則、題材、文體、外觀四方面作為切入點(diǎn)。

1.推廣選擇的原則

（1）適合性

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滿足適合性原則。適合性指的是繪本閱讀應(yīng)當(dāng)符合兒童年齡及思維，以促進(jìn)心智發(fā)育、健全人格為主要目標(biāo)。三歲以下的兒童要注重繪本的感官體驗(yàn)，如一些模型形式繪本、觸覺(jué)形式繪本、布制形式繪本、玩具形式繪本可以給孩子帶來(lái)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的刺激體驗(yàn)，使得幼兒可以通過(guò)把玩來(lái)加強(qiáng)對(duì)繪本的閱讀感受。三歲以上的兒童較為具備探索精神與自我意識(shí)，因此對(duì)于繪本的推廣可涉及基本知識(shí)、數(shù)理知識(shí)、文學(xué)作品、趣味科學(xué)、趣味自然、品格發(fā)展等適合兒童思維的主題。

（2）適量性

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滿足適量性原則。適量性指的是公共圖書館應(yīng)該做好去偽存真、去粗求精的推廣工作，避免由于數(shù)量龐大、信息繁雜造成家長(zhǎng)與兒童的選擇負(fù)擔(dān)。閱讀本身是為了引導(dǎo)兒童的好奇心，促進(jìn)兒童的閱讀探究意識(shí)，因此要根據(jù)兒童的年齡及思維特點(diǎn)選擇較易消化、理解的繪本內(nèi)容。一般情況下10-20本繪本數(shù)量為宜。

（3）意愿性

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滿足意愿性原則。閱讀的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)由兒童自主選擇。公共圖書館只是從大眾角度幫助兒童挑選一些適讀的繪本，兒童才是真正繪本閱讀的主體。因此公共圖書館要做好家長(zhǎng)與兒童的思想工作，鼓勵(lì)兒童以興趣愛(ài)好為主自行選擇讀物，可適當(dāng)為兒童與家長(zhǎng)定制個(gè)性化書單以便選擇。

（4）品質(zhì)性

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滿足品質(zhì)性原則。經(jīng)典繪本較為流傳深遠(yuǎn)值得推廣，但公共圖書館應(yīng)當(dāng)注重挖掘非經(jīng)典繪本的優(yōu)良特質(zhì)，不要輕易受“最受歡迎，榜單書籍影響。在推廣活動(dòng)中可選擇一些深刻立意、活潑形式的繪本供兒童閱讀。

（5）主題性

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)當(dāng)滿足主題性原則。公共圖書館對(duì)于繪本的推廣不應(yīng)局限于書名、作者、出版社等因素，而是應(yīng)當(dāng)以主題思想來(lái)進(jìn)行分類推廣，促使兒童可以根據(jù)自身閱讀需求來(lái)進(jìn)行挑選。

2.推廣題材的選擇

（1）愛(ài)、情感

兒童啟蒙閱讀可以愛(ài)與情感作主題。繪本的種類較多，家長(zhǎng)可與兒童進(jìn)行愛(ài)與情感主題的親子閱讀。針對(duì)繪本的閱讀內(nèi)容可與兒童討論其中的故事情節(jié)與細(xì)節(jié)描繪，引導(dǎo)兒童感受到故事中愛(ài)的細(xì)膩與心靈的感動(dòng)，從而體現(xiàn)對(duì)他們的親情、友誼的情感教育意義，使得兒童學(xué)會(huì)感恩，并產(chǎn)生對(duì)愛(ài)與情感的領(lǐng)悟與感知。

（2）成長(zhǎng)、勵(lì)志

兒童啟蒙閱讀可以成長(zhǎng)與勵(lì)志作主題。繪本多存在小人物或動(dòng)物個(gè)人成長(zhǎng)、歷險(xiǎn)探索的小故事，兒童可以從中代入角色深入閱讀，通過(guò)主人公逆境中克服困難的表現(xiàn)及勇敢樂(lè)觀精神而學(xué)習(xí)到良好心態(tài)。通過(guò)繪本閱讀來(lái)促進(jìn)兒童形成堅(jiān)韌、勵(lì)志的處世觀。

（3）夢(mèng)想、智慧

兒童啟蒙閱讀可以夢(mèng)想與智慧作主題。兒童是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，對(duì)于自身的未來(lái)都是茫然無(wú)知。繪本的溫情文字描繪，可以通過(guò)主人公對(duì)夢(mèng)想的追尋與向往來(lái)感染兒童讀者為未來(lái)展開(kāi)想象，從而促使兒童對(duì)未來(lái)夢(mèng)想有著朦朧概念，加強(qiáng)對(duì)未來(lái)陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀的精神觀念產(chǎn)生。

（4）生命、尊嚴(yán)

兒童啟蒙閱讀可以生命與尊嚴(yán)作主題。兒童正是渴求知識(shí)的時(shí)期，他們對(duì)周圍一切抱有好奇心，包括自己從何來(lái)。繪本讀物可以引導(dǎo)兒童了解到生命的產(chǎn)生、生命的意義。通過(guò)小故事的節(jié)奏感來(lái)幫助兒童了解生命的進(jìn)程，了解生命的意義在于給予，并克服對(duì)未知未來(lái)的恐懼感，學(xué)會(huì)尊重他人，并懂得自身尊嚴(yán)價(jià)值，促進(jìn)兒童對(duì)未來(lái)產(chǎn)生探知與思考。

（5）性格、情緒

兒童啟蒙閱讀可以性格與情緒作主題。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有從眾心理，容易發(fā)現(xiàn)自身與別人的不同，甚至?xí)a(chǎn)生自卑情緒。繪本讀物可以克服兒童的消極因素，幫助兒童挖掘自身性格閃光點(diǎn)，建立自我認(rèn)同觀念。兒童接受自身差異與缺點(diǎn)，才能克服自卑并健全性格，學(xué)會(huì)包容并具各自信心。同時(shí)繪本讀物可以對(duì)兒童的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)兒童找尋良好途徑去釋放負(fù)面情緒壓力。家長(zhǎng)與兒童親子共讀也可以啟發(fā)新的育兒方法，從而改善家長(zhǎng)的教育形式，更利于兒童身心發(fā)展。

（6）人、自然

兒童啟蒙閱讀可以人與自然作主題。自然的美妙與美麗會(huì)給兒童展開(kāi)新的視野，促發(fā)兒童保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。同時(shí)兒童通過(guò)繪本讀物也可以學(xué)會(huì)和小動(dòng)物、和自然和諧相處。

3.推廣文體的多元化

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重推廣文體的多元化。童話故事、童謠、兒歌等多樣化形式可以激發(fā)兒童對(duì)閱讀的好奇心與興趣，文字的語(yǔ)言及朗朗上口可以提升兒童對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.推廣繪本外觀的多樣化

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重推廣繪本外觀的多樣化。公共圖書館應(yīng)當(dāng)依據(jù)兒童心理及年齡特點(diǎn)選擇多樣化繪本外觀。比如色彩亮麗、造型獨(dú)特、迷宮形式、玩具拼接形式、插圖形式等等，通過(guò)直觀、生動(dòng)、獨(dú)特的外觀來(lái)吸引兒童對(duì)繪本讀物的吸引力，從而激發(fā)兒童深入閱讀的熱情。

（三）繪本推廣活動(dòng)組織

1.創(chuàng)意活動(dòng)推廣

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)要注意內(nèi)容創(chuàng)意性推廣?；顒?dòng)的目標(biāo)在于促發(fā)兒童的創(chuàng)造意識(shí)與思維。公共圖書館可以組織講故事活動(dòng)，通過(guò)兒童自身對(duì)繪本讀物的朗讀、自我復(fù)述、闡釋（下轉(zhuǎn)第413頁(yè)）評(píng)論來(lái)幫助兒童加強(qiáng)對(duì)繪本讀物作品的理解與感悟，使得兒童的閱讀能力得以加強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)兒童從繪本讀物作品中引導(dǎo)的想象與創(chuàng)造思維。公共圖書館可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)引導(dǎo)兒童閱讀，促使兒童對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生良好認(rèn)知。

2.互動(dòng)活動(dòng)形式推廣

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)要注重互動(dòng)活動(dòng)形式推廣?；?dòng)活動(dòng)形式可以結(jié)合多媒體手段并融入手工、歌謠、游戲等因素，促使繪本讀物可以進(jìn)行情景演繹，創(chuàng)造閱讀氛圍。公共圖書館繪本閱讀推廣活動(dòng)可以少兒讀書故事會(huì)、童謠朗誦形式、角色扮演互動(dòng)等形式，來(lái)將繪本閱讀讀物內(nèi)容進(jìn)行形象演繹，觸發(fā)兒童對(duì)閱讀讀物的深究閱讀興趣，也培養(yǎng)兒童在繪本閱讀中的想象與創(chuàng)造思維。公共圖書館還可以鼓勵(lì)兒童用簡(jiǎn)筆畫來(lái)描繪繪本讀物中的部分情節(jié)，促進(jìn)兒童閱讀與繪畫能力的結(jié)合表達(dá)能力。

3.聯(lián)合合作活動(dòng)推廣

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)要聯(lián)合組織合作推廣。公共圖書館要加強(qiáng)自身藏書資源的建設(shè)，同時(shí)要合理挖掘與利用社會(huì)資源，協(xié)同相關(guān)企業(yè)、學(xué)校、公益組織、出版社等提供人力資源的單位進(jìn)行合作，共同為繪本閱讀推廣做好服務(wù)工作，助力兒童的閱讀啟蒙，從而獲取良好的社會(huì)效益。

4.新媒體活動(dòng)組織推廣

公共圖書館活動(dòng)開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)要合理運(yùn)用新媒體推廣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信、短視頻已經(jīng)成為良好的新媒體傳播手段。公共圖書館可以建設(shè)微信、微博公眾號(hào)平臺(tái)，將閱讀推廣信息在平臺(tái)進(jìn)行交流與公布。一方面公共圖書館可以與讀者交流互動(dòng)，另一方面通過(guò)讀者的反饋公共圖書館可以不斷更新繪本閱讀推廣內(nèi)容與信息，促進(jìn)繪本閱讀推廣活動(dòng)的科學(xué)化、合理化。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀，應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。公共圖書館應(yīng)當(dāng)重視繪本對(duì)兒童的早期啟蒙閱讀作用，引導(dǎo)兒童親近繪本，喜愛(ài)閱讀！