韓淑琴

摘要：通過研究，初步梳理、分析各級技能大賽對學(xué)生能力的要求，以及這些要求與學(xué)生就業(yè)的關(guān)聯(lián)性，確定學(xué)生就業(yè)能力的指標(biāo)體系；通過研究，基于就業(yè)能力的核心指標(biāo)，推動教與學(xué)的模式改革，探索一種打破學(xué)科界線，更益于就業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)教學(xué)模式和方法；通過研究，進一步構(gòu)建、完善我校參加校賽、市賽、省賽、國賽四級大賽的參賽機制。提高我校學(xué)生在大賽中的成績，進一步提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：以賽促訓(xùn)；以賽促改；以競賽促教學(xué)；提高中職學(xué)生就業(yè)能力

一、研究背景

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”這是在首屆全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上，教育部領(lǐng)導(dǎo)就提出的關(guān)于職業(yè)學(xué)校技能大賽的定位。通過定期舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化。經(jīng)過近幾年的探索和實踐，己基本形成了“校校有比賽，省市有選拔，國家有大賽”的模式。

由此可見在職業(yè)院校開展技能大賽、技能比武的重要性。通過大賽不僅可以檢驗職業(yè)院校的教學(xué)效果，更重要的是通過大賽可以培養(yǎng)學(xué)生們自信自強、堅忍不拔的道德品質(zhì)；協(xié)同合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)以及敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

我校歷來極為重視學(xué)生的技能訓(xùn)練工作。從首屆市級、省級技能大賽就已經(jīng)開始參賽，在組織學(xué)生參賽的過程中，體會到各級技能大賽在開發(fā)與市場需求接軌的技能賽項、轉(zhuǎn)化教學(xué)資源、促進綜合實訓(xùn)教學(xué)改革，對學(xué)生就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)方面起著引領(lǐng)和促進的作用并且針對大賽中出現(xiàn)的問題及時有效地調(diào)整、改變教學(xué)手段與策略，真正做到以賽促訓(xùn)、以賽促改的目的。

二、基本成果

自我校首次組隊參加各級各類技能大賽之初，我們便意識到大賽與教學(xué)、大賽與教改之間有著密不可分的關(guān)系。參加大賽提高學(xué)生技能實操水平固然重要，但在多年的參賽過程中我們逐漸認(rèn)識到通過大賽鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神更是大賽帶來的更深層次的作用。那么，如何利用好各級技能大賽這樣的平臺，如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式與手段切實提高學(xué)生的技能實操水平，如何提高技能課堂教學(xué)的有效性等等這樣的問題便是擺在我們每一個“七職人”面前的困惑。在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校自2013年便組織包括實習(xí)、教研、技能骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員等在內(nèi)的相關(guān)人員展開了“以賽促訓(xùn)、以賽促改”的實質(zhì)性探索。截至目前，已經(jīng)初步形成了包括工程師跟課制度、教學(xué)團隊選聘制度、有企業(yè)技術(shù)人員參與的技能教學(xué)指導(dǎo)委員會工作制度以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生技能水平綜合考評制度等一系列具有操作性、靈活性、時效性、針對性的技能教學(xué)改革制度，在實訓(xùn)教學(xué)模式改革、以賽促訓(xùn)以賽促改方面進行了有益的嘗試與摸索并取得了一定的成果。

現(xiàn)就其中一些具有代表性的成果與大家進行分享。

1、工程師跟課（1+1+1）的實訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)與設(shè)備日新月異，新興崗位與工種層出不窮以及各級技能大賽為對接市場人才需求所設(shè)新賽項調(diào)整步伐的加快，作為一所培養(yǎng)信息類技術(shù)人員的中職學(xué)校，原有的實訓(xùn)教學(xué)模式顯然跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，特別是在新興實訓(xùn)設(shè)備的使用、師資力量培養(yǎng)等方面表現(xiàn)出明顯的不足。為此我校開發(fā)出了工程師跟課（1+1+1）的實訓(xùn)教學(xué)模式。即：每節(jié)專業(yè)實訓(xùn)課程至少有一名企業(yè)技術(shù)人員隨堂跟課指導(dǎo)；一名專任實訓(xùn)教師實施教學(xué)；根據(jù)教學(xué)大綱制定一套項目實訓(xùn)方案的實訓(xùn)教學(xué)模式。

這樣的實訓(xùn)教學(xué)模式既可以將企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才引入學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)與市場前沿技術(shù)的無縫對接，又可以極大地縮短專任教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的時間周期，加快師資隊伍的培養(yǎng)步伐，還能夠切實有效地根據(jù)教學(xué)大綱展開以任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)的實訓(xùn)教學(xué)。

通過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這樣的模式教師專業(yè)技能成長迅速，學(xué)生技能水平有了大幅度的提高，更重要的是由于整個教學(xué)過程都有企業(yè)技術(shù)人員的參與，學(xué)生真正掌握的專業(yè)技能更具有針對性與準(zhǔn)確性，完全能夠勝任所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的市場需求崗位，很好的解決了學(xué)校技能培養(yǎng)與實際市場崗位需求存在差距的矛盾，為學(xué)生未來走向社會更好地發(fā)揮自身技術(shù)特長奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、由基礎(chǔ)文化課教師與專業(yè)技能教師共同組建實訓(xùn)教學(xué)團隊

通過多年參賽經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)要想快速有效地提高學(xué)生技能操作水平，除了需要具有高水平的專業(yè)技能教師的指導(dǎo)外，還需要學(xué)生具有一定的相關(guān)專業(yè)文化基礎(chǔ)作為支撐?，F(xiàn)代前沿技術(shù)都是具有專業(yè)性強、專業(yè)知識涵蓋廣的特點，而作為專業(yè)技能教師可能在本專業(yè)中具有很強的優(yōu)勢，但在支撐本專業(yè)發(fā)展的其它相關(guān)基礎(chǔ)知識方面存在精力與經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，為此，我校開發(fā)了由專業(yè)技能教師與基礎(chǔ)文化課教師共同組建的實訓(xùn)教學(xué)團隊開展實訓(xùn)教學(xué)的制度。

以我校計算機芯片維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)專業(yè)為例。這個專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機芯片級維修技術(shù)與數(shù)據(jù)邏輯恢復(fù)技術(shù)。但真正要想使學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂該項技術(shù)僅僅講授專業(yè)知識是顯然不夠的。比如在進行板卡檢測項目時，便需要學(xué)生具有一定的電工電子學(xué)基礎(chǔ)以及較強的電路圖識別能力，而這些并非計算機專業(yè)課教師的特長所在。再比如學(xué)生進行數(shù)據(jù)恢復(fù)實訓(xùn)項目時，不僅需要掌握數(shù)據(jù)恢復(fù)設(shè)備的使用技能，更重要的是要明白并掌握一定的數(shù)據(jù)原理、運算原理等輔助專業(yè)知識，而這些又離不開高等數(shù)學(xué)的支撐。再比如學(xué)生在進行元器件焊接操作時，如何選擇合適的焊接媒介，包括溫度的控制、原料的清潔等等這些可能又會需要一些專業(yè)的化學(xué)知識作為輔助。為解決以上種種制約實訓(xùn)教學(xué)水平提高的瓶頸問題，我校特意組成了由專業(yè)技能教師以及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)文化課教師的實訓(xùn)教學(xué)團隊，共同探討制定新的教學(xué)大綱，推行以任務(wù)驅(qū)動為載體的模塊化實訓(xùn)教學(xué)模式。專業(yè)課教師重點發(fā)揮專業(yè)特長，而文化課教師根據(jù)專業(yè)特點提供有針對性的文化理論知識的支撐。這樣一來學(xué)生在實訓(xùn)過程中可謂是“逢山開路、遇水架橋”，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個教學(xué)難點都有專門的師資力量相對應(yīng)，極大地提高了實訓(xùn)的有效性。

3、實行包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生技能水平綜合考評制度

學(xué)生技能大賽不僅是一場技能水平的大比武，更重要的是引領(lǐng)技能型人才的培養(yǎng)方向。真正的“工匠精神”不僅要求從業(yè)者要有高超的技藝，還要有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。這一點在各級大賽中都有突出的體現(xiàn)。我們的職業(yè)教育已經(jīng)遠(yuǎn)不止技術(shù)培訓(xùn)這么簡單了，更重要的是職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此我校改變了以往單以專業(yè)實訓(xùn)課成績?yōu)橹鞯膶W(xué)生技能成績評價制度，建立并實行了包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生技能水平多維度綜合考評制度。這樣一來學(xué)生在實訓(xùn)過程中的操作是否規(guī)范、儀容著裝是否得體、工位是否整潔等等問題都會被一一記載下來作為綜合考評的重要依據(jù)。長此以往，學(xué)生在平時訓(xùn)練中養(yǎng)成的良好職業(yè)習(xí)慣也必將在未來自己的職業(yè)生涯中開花結(jié)果。

總之，職業(yè)技能大賽永不停步，以大賽為導(dǎo)向的教育改革就會永無止境，以賽促訓(xùn)以賽促改的探索就會持續(xù)深入下去。作為一名職業(yè)教育戰(zhàn)線上的工作者，我們更應(yīng)發(fā)揚敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神努力做好本職工作，為培養(yǎng)出一批批具有精湛技能、良好職業(yè)素養(yǎng)的“大國工匠”而不懈奮斗！為實現(xiàn)偉大的“中國夢”做出自己應(yīng)有的貢獻！