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        高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的探索

        2019-10-21 10:07:51陳興
        科技風(fēng) 2019年10期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)創(chuàng)業(yè)高校大學(xué)生構(gòu)建策略

        陳興

        摘要:近些年,教育主管機(jī)構(gòu)、各級(jí)政府與各高校均在幫助大學(xué)生構(gòu)建就業(yè)平臺(tái),優(yōu)化就業(yè)環(huán)境,希望為大學(xué)生就業(yè)提供更多的條件。不過(guò),效果并不是很好。除宏觀因素外,很多高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的很多方法、方式也有待調(diào)整。本文將探討高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的建立。

        關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);課程體系;構(gòu)建策略

        互聯(lián)網(wǎng)背景下,社會(huì)得到很快地增長(zhǎng),畢業(yè)生眼前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在擇業(yè)就業(yè)上,大學(xué)生也感到很困惑。該形勢(shì)下,就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建成為高校的時(shí)代需求。如今,高校已有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程模式比較單一,未建立良好的課程體系。本文將圍繞該問(wèn)題展開(kāi)分析,討論怎樣建立以大學(xué)生為主導(dǎo)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。

        一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

        (一)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)短視化傾向突出

        在高校里,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作已得到全面地普及,和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的意識(shí)慢慢覺(jué)醒。不過(guò),重服務(wù)輕教育的情況還是比較嚴(yán)重,也沒(méi)有詳細(xì)的目標(biāo)。高校設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,能夠完成預(yù)期的指導(dǎo)目標(biāo)。相較于大學(xué)傳統(tǒng)課程,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課僅僅為交叉性或是邊緣性課,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)創(chuàng)、實(shí)踐、綜合性,滿足了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)就業(yè)的整個(gè)格局,這就需要我們將理論和實(shí)踐之間進(jìn)行統(tǒng)籌結(jié)合。但是,大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育涵蓋了擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及從業(yè)指導(dǎo)這4個(gè)不同的方面,是綜合性工程。實(shí)際上,高校教育本身對(duì)就業(yè)指導(dǎo)比較關(guān)注,只是涉及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這個(gè)單純的方面,而沒(méi)有考慮擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)或是從業(yè)等。至此,就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)也呈現(xiàn)明顯的短視化傾向。

        (二)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)單化現(xiàn)象明顯

        大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜,涵蓋課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)、基地配備、大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)以及信息反饋等不同的環(huán)節(jié)。如今,很多高校對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程,可以概括為講解就業(yè)課程、分享就業(yè)信息以及規(guī)范畢業(yè)派遣等。實(shí)際上,就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程有下列不同的情況:就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系欠缺,內(nèi)容缺失;大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)沒(méi)有很好的針對(duì)性,測(cè)評(píng)結(jié)果未作出綜合地分析;實(shí)踐基地未配備到位,不懂得和用人單位之間進(jìn)行溝通。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在實(shí)踐的探尋活動(dòng)中,可能會(huì)有重理論輕實(shí)踐的情況;就業(yè)信息頻繁地轉(zhuǎn)發(fā),而沒(méi)有形成深層、全方位的就業(yè)觀念;沒(méi)有重點(diǎn)講解擇業(yè)技巧或是敬業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。就業(yè)指導(dǎo)的供給側(cè)過(guò)于單一,只有高校這個(gè)簡(jiǎn)單的供給方,很難適應(yīng)企業(yè)多元化的需求。

        二、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的舉措

        (一)構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

        大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè),應(yīng)當(dāng)要考慮大學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況,做好政策剖析,為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)、客觀的就業(yè)指導(dǎo),協(xié)同他們處理就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)中碰到的難題。組織和學(xué)生需求相配套的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課,找出就業(yè)創(chuàng)業(yè)中經(jīng)常會(huì)碰到的理論要點(diǎn)和知識(shí),讓學(xué)生對(duì)于國(guó)家、高校制定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有更多的了解,增強(qiáng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)或是學(xué)科,要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)課可以融入我們的專(zhuān)業(yè)教育,鼓勵(lì)學(xué)生了解先進(jìn)的學(xué)科技術(shù),培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神。要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合,選出和本院校人才培養(yǎng)相配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程,將其納入網(wǎng)絡(luò)選修課程,讓高校學(xué)生進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。要引入某些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程,同時(shí)還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,設(shè)計(jì)好創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)。這種做法能夠增強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力,同時(shí)也能夠改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。

        (二)在專(zhuān)業(yè)教育階段,學(xué)校將強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成

        在大二和大三這兩個(gè)階段,大學(xué)生通常需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握某些基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。該過(guò)程中,除專(zhuān)業(yè)課程要開(kāi)展創(chuàng)新融合教育之外,高效也要考慮下列不同的措施,幫助大學(xué)生培養(yǎng)更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。首先,幫扶指導(dǎo)。針對(duì)那些打算去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,高校要配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師,對(duì)他們宣傳專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)政策。其次,清障搭臺(tái)。要對(duì)學(xué)分管理辦法進(jìn)行修訂,努力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的那些學(xué)生提供學(xué)籍上的保留余地,為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其學(xué)分認(rèn)定提供有力的條件,為創(chuàng)業(yè)生轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶去更多的可能。再者,牽線搭橋。努力開(kāi)辟創(chuàng)客空間,建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。針對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中出現(xiàn)的某些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,要認(rèn)真孵化,扶持大學(xué)生自主、熱情地創(chuàng)業(yè)。最后,質(zhì)量檢測(cè)。為能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育巧妙地和專(zhuān)業(yè)教育之間進(jìn)行結(jié)合,高校要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程上的教學(xué)大綱、課程或是考核作出督導(dǎo),保證創(chuàng)新教育元素可以落實(shí)到位。

        (三)提升學(xué)生能力及素養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

        在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,崗位對(duì)人才能力和綜合素養(yǎng)均有較高的要求。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí),高校不僅要讓學(xué)生弄清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和基本政策,同時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況,增強(qiáng)他們的個(gè)人能力,使學(xué)生能夠在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中得到成長(zhǎng)。另外,要對(duì)學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),鼓勵(lì)他們對(duì)自己有全面的認(rèn)知,弄清個(gè)人的能力和性格,找到自己的求職意向和今后的求職方向。高校要設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課,讓學(xué)生對(duì)自身有客觀的認(rèn)知,增強(qiáng)個(gè)人的素養(yǎng)。

        (四)企業(yè)與高校合作,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

        企業(yè)才是人才真正的需求者,同時(shí)也是接收者。校企合作,除了可以幫助企業(yè)選聘更多合乎自身發(fā)展實(shí)際的人才,同時(shí)也可以為廣大大學(xué)生帶去更多的良機(jī)和可能,從而建立更完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。一是企業(yè)要從公司中挑選合格的人才深入高校做好現(xiàn)場(chǎng)演講,讓學(xué)生弄清當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì),了解課本上不會(huì)講解的知識(shí)。二是企業(yè)應(yīng)當(dāng)要和學(xué)校之間在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上有所合作,為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們?cè)诠ぷ髦姓业胶屯黄谱晕?,豐富個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè),必須考慮學(xué)生自身的需求和實(shí)際,遵從開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的相關(guān)原則,努力培養(yǎng)學(xué)生自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)將教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)籌,提升大學(xué)生整體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]翟波.“全程化”高校就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建與實(shí)施路徑選擇[J].現(xiàn)代教育管理,2011(11):111114.

        [2]王洪才.“雙一流”建設(shè)與傳統(tǒng)路徑依賴(lài)超越[J].高校教育管理,2017,11(6):17.

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