周春光 陳法杰 吳艷霞

摘要：企業(yè)管理專題型課程是我校針對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合型課程，是考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較連貫，而專題型的課程設(shè)置則比較靈活，可以是連續(xù)的，也可以是塊式的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大都仍是以連續(xù)性的講授教學(xué)為主，學(xué)生的綜合能力并沒(méi)有太大的改變與提升?；诖耍n程教學(xué)模式有待改變與提升，筆者結(jié)合教學(xué)過(guò)程的不斷探索，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，并分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的管理人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);案例教學(xué);專題型研究;教學(xué)改革

社會(huì)的需求隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)于綜合型人才的需求逐漸增加。在國(guó)際格局面臨深入調(diào)整、國(guó)家發(fā)展面臨深刻轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)步入新常態(tài)的新時(shí)期，各行各業(yè)亟需大量的高水平、應(yīng)用型專門(mén)人才。而學(xué)校培養(yǎng)人才的定位需與社會(huì)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)具有重實(shí)踐、能創(chuàng)新的多層次、復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)。而不同的課程教學(xué)，則是人才培養(yǎng)過(guò)程的重中之重。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)并非所有的課程都適用于傳統(tǒng)的“灌輸法”教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程需要采取靈活的教學(xué)方式。

一、課程的基本情況介紹

企業(yè)管理專題是管理專業(yè)的必修課，按照教學(xué)大綱要求，專題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括企業(yè)的概念及發(fā)展歷程、企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)、組織模式選擇、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、物流管理、質(zhì)量管理與財(cái)務(wù)管理等知識(shí)的內(nèi)容，還可以涉及到諸如研究方法、選題研究、案例實(shí)踐等內(nèi)容的教學(xué)。課程總計(jì)24課時(shí)。目前采取的是課程組的授課方式，不同方向的任課老師擔(dān)任不同內(nèi)容模塊的教學(xué)。但是大都從上述理論授課內(nèi)容講學(xué)，部分內(nèi)容涉及重復(fù)，如學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)如《戰(zhàn)略管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等課程的教學(xué)，在專題課程中重復(fù)教學(xué)雖然能夠加深對(duì)于內(nèi)容的理解與運(yùn)用，但是也存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，新的教學(xué)內(nèi)容較少等。而課程最后的考核方式是考察，主要以課程論文形式為考核方式。鑒于此，筆者采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，即在遵循教學(xué)大綱要求的傳統(tǒng)的模塊教學(xué)模塊基礎(chǔ)上，運(yùn)用有針對(duì)性的案例進(jìn)行分版塊的教學(xué)。運(yùn)用案例教學(xué)來(lái)加深對(duì)于原有知識(shí)的理解與運(yùn)用，針對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)則不在講授，重點(diǎn)與學(xué)生互動(dòng)討論案例。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

課程總計(jì)24課時(shí)，對(duì)于企業(yè)營(yíng)銷管理、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作與人力資源管理等章節(jié)內(nèi)容的講解得到了學(xué)生的一致好評(píng)。通過(guò)案例的引入，讓學(xué)生增加了社會(huì)實(shí)踐的了解，對(duì)于書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，課程的氛圍更加輕松。但在授課過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

首先，如何能夠吸引同學(xué)們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考，能夠積極尋找并分析案例，將自己的想法、疑問(wèn)和困惑變?yōu)槌晒欠浅Ｖ匾模糠滞瑢W(xué)存在惰性。是被動(dòng)的聽(tīng)從老師的安排講解案例。

其次，對(duì)于案例的選擇的針對(duì)性有待提高，本次課程受各種原因，在案例的選擇上不夠具有針對(duì)性，部分案例不夠新穎，在典型性與代表性上較差。希望能夠更多的運(yùn)用并開(kāi)發(fā)新案例、典型案例。

在課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)案例比較感興趣，思想活躍，回答問(wèn)題積極，學(xué)習(xí)認(rèn)真;在寫(xiě)作能力訓(xùn)練考核中，得分90以上的3人，8090分的13人，7080分的14人，70以下的為6人，平均論文成績(jī)77.06分。由此可以看出在論文寫(xiě)作方面還有待提升，鑒于以上不足之處，在接下來(lái)的上課過(guò)程中應(yīng)該注意如何進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)、把握、如何與學(xué)生保持教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程是非常重要的。想要做到更好的進(jìn)步，必須扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，善于思考，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。最后值得改進(jìn)的地方在于教學(xué)方式的改革，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的原有的授課，嘗試創(chuàng)新的教學(xué)手段，增加課堂的趣味性、互動(dòng)性、知識(shí)性，讓學(xué)生樂(lè)于參加到教學(xué)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、專題型課程的互動(dòng)式教學(xué)改進(jìn)措施

首先，改變學(xué)習(xí)惰性的主要措施在于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中能夠有所收獲。為此，需要進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的考試方式，以課程組的形式授課，讓不同的教師參與進(jìn)來(lái)針對(duì)不同內(nèi)容的知識(shí)的進(jìn)行授課，如果條件允許，可以結(jié)合其他高校的資源，做到聯(lián)盟課程，共享資源采用靈活的地方授課，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，可以在案例的使用中提前讓學(xué)生熟悉案例的內(nèi)容、提前預(yù)習(xí)理論的內(nèi)容，在課程中重點(diǎn)針對(duì)案例進(jìn)行有針對(duì)性的分析。此外，需要和有經(jīng)驗(yàn)的教授不斷的完善與開(kāi)發(fā)案例，做到案例能夠經(jīng)常更新，帶給同學(xué)們不一樣的新鮮的案例，讓同學(xué)們能夠積極了解最新的知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：周春光，男，新疆石河子人，石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院組織與運(yùn)營(yíng)管理系，講師，研究方向：企業(yè)管理;陳法杰，男，新疆石河子人，石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院人力資源與商務(wù)管理系，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷;吳艷霞，女，新疆石河子人，石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院組織與運(yùn)營(yíng)管理系，講師，研究方向：多元統(tǒng)計(jì)。