黃楠楠 張春晶 張立劍 孟凡佳

摘要：有機化學的難度相對較高，給學生理解和應用相關(guān)專業(yè)知識增加了難度，必須要積極探索和應用新型教學理念和教學方法，以便于給有機化學教學注入新的生機和活力，可以說，現(xiàn)代教學理論在有機化學教學中的應用具有必然性。本文將重點探討和研究有機化學教學中現(xiàn)代教學理論的應用優(yōu)勢和應用路徑，重在發(fā)揮現(xiàn)代教學理論優(yōu)勢，全面提高有機化學教學水平，從而最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，保證教學的實效性。

關(guān)鍵詞：有機化學教學;現(xiàn)代教學理論;應用

傳統(tǒng)教學觀念存在著一定的滯后性，枯燥乏味的化學課堂無法引起學生的學習興趣，學生形成了慣性思維，只知道被動接收教師傳遞的知識和信息，不能夠積極思考有機化學問題，給有機化學教學的開展造成了一定的阻礙。在現(xiàn)代教學理論指導下，有機化學的教學方法和教學模式都發(fā)生了明顯的變化，學生的學習積極性被充分的調(diào)動了起來，對于有機化學知識也產(chǎn)生了更加深刻的理解，既有助于學生綜合素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，又為高校有機化學教學的順利高效開展奠定了堅實的基礎。

一、有機化學教學中應用現(xiàn)代教學理論的優(yōu)勢

所謂現(xiàn)代教學理論指的是基于時代和教育事業(yè)發(fā)展需求、融合了國內(nèi)外先進教學理念形成的一種全新教育思想，強調(diào)的是對學生自主學習意識的激發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)，促進學生理論和實踐的融合滲透，之于學生的全面發(fā)展大有助益。現(xiàn)代教學理論有著一套完整的實施流程，主要包括決策、計劃、實施、檢查、評價，與傳統(tǒng)教學有著顯著的差異，學生真正成為了教學中的主體，教師則需要加強對學生的啟發(fā)和引導，幫助學生建立完善的知識體系，使學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進而挖掘出學習的樂趣。在有機化學教學中應用現(xiàn)代教學理論，積極應用合作學習模式和探究學習模式，激發(fā)學生對有機化學的好奇心，吸引學生主動探究有機化學問題，提高學生分析問題、解決問題的能力，學生之間也會保持密切的溝通和交流，學生將會對自己知識的薄弱點產(chǎn)生清晰的認知，在日后的有機化學學習中有針對性的查缺補漏，這會讓學生的有機化學學習更具有計劃性和成效性。除此之外，學生以小組合作形式共同探究某項課題，有助于提高學生在有機化學教學中的參與度，喚醒學生的集體意識和團隊精神，學生會為了小組榮譽而貢獻自身最大的智慧和力量，并在有機化學學習中體驗到前所未有的滿足感，真正實現(xiàn)了寓教于樂的先進教育思想。

二、有機化學教學中應用現(xiàn)代教學理論的有效路徑

（一）營造教學氛圍

有機化學涉及到的知識點較多，需要學生能夠在理解的基礎上鞏固和加強記憶，而傳統(tǒng)的灌輸式教學讓學生產(chǎn)生了厭倦感，學生的學習效率極為低下，很難產(chǎn)生對有機化學的學習熱情?，F(xiàn)代教學理論下教師需要營造良好的教學氛圍，通過創(chuàng)設教學情境將有機化學的趣味性展現(xiàn)在學生面前，以增加知識點之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學生更好的記憶。比如說在學習《酚的性質(zhì)》時教師可以將與酚結(jié)構(gòu)相似的脂肪烯醇加以對比，利用多媒體來播放圖片和視頻，輔助有機化學教學工作的開展，以便于學生能夠快速掌握酚類化合物的種類和結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學生的學習積極性，教師還可以將酚的危害、酚類產(chǎn)品的用途以及酚類化合物的鑒別方式循序漸進的展示出來，讓學生認識到酚污染的重大危害以及對工業(yè)廢水進行脫酚處理的必要性，那么有機化學教學就會變得趣味盎然，學生對于酚的性質(zhì)和用途的印象將會更加深刻，這種教學方法無疑更容易得到學生的喜愛。

（二）豐富教學手段

單一的教學手段會讓學生很快的失去對有機化學學習的新鮮感，反之，如果教師能夠靈活運用現(xiàn)代化教學方法，組織豐富多樣的教學活動，就會給學生帶來新奇的體驗，學生也將始終保持對有機化學學習的高度熱情，其自主學習意識和能力都能夠得到培養(yǎng)和提高。比如說在有機化學教學中教師可以借助提問的方式來引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生思維的活躍性，當然了，提問形式不能墨守成規(guī)，而是要由淺入深，對學生思維能夠起到啟發(fā)的作用，這樣學生就會擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，學會靈活的使用有機化學知識。與此同時，多媒體技術(shù)在有機化學教學中的應用可以給予學生強烈的感官刺激，將復雜的化學實驗清晰的演示出來，還能根據(jù)教學需要進行慢放、回放、暫停操作，給學生留下了深刻的印象。譬如說學習《醇與酚》時，學生知道了醇和酚是兩種結(jié)構(gòu)相似的化合物，容易互變異構(gòu)為酮，教師可以將醇與酚的化學實驗用多媒體設備進行播放，重難點環(huán)節(jié)由學生來講解，或者通過提問來引導學生分析化學原理，得出實驗經(jīng)驗及自身學習感悟，都不失為提高有機化學教學效果的有效方式。

（三）加強實踐運用

理論和實踐是密不可分的，對于有機化學教學來說，教師必須要注重加強理論教學與實踐教學的關(guān)聯(lián)性，讓學生認識到有機化學知識在現(xiàn)實生活中的應用領(lǐng)域和取得的傲人成績，并深化現(xiàn)代教學理論在有機化學教學中的應用，逐步構(gòu)建具有本校特色的教學資源共享機制，擴大現(xiàn)代教學理論的影響范圍，促進有機化學教學科研溝通，彌補傳統(tǒng)教學在時間和空間上的局限性。以有機化學《親電試劑》為例，教師講解親電試劑概念及原理后，開展以水為代表的常見親電試劑化學實驗，讓學生在實驗中鞏固有機化學知識，提高學生的知識應用水平。除此之外，教師還要將過程性評價和結(jié)果評價相結(jié)合，對學生進行科學全面的評價，以檢驗學生有機化學的學習效果。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教學理論在有機化學教學中的應用是一個重大革命，讓枯燥乏味的課堂環(huán)境變得更具有生動性和趣味性，顯著激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，促使有機化學教學效果得到了進一步的強化。教師需要充分意識到現(xiàn)代教學理論的應用優(yōu)勢，不斷豐富教學手段，加強理論教學和實踐教學的關(guān)聯(lián)性，并對學生進行客觀綜合的評價，促進學生的自我完善和自我優(yōu)化，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

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項目：黑龍江中醫(yī)藥大學教育教學研究項目（項目編號：XJJY2018018）