王玉娟

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于技術(shù)人才的需求越來越高了，尤其是針對于一些機械類的技術(shù)人才。為了能夠更好地提高學生的技術(shù)，教師應(yīng)該重視在高校中的機械實訓教學，但是因為教育體制的問題，所以在高校的機械實訓課中還存在著很多的問題。教師在講課的過程中首先就要將理論和實踐相結(jié)合，讓學生能夠?qū)⒅R學習扎實，然后為不同的學生制定不同的學習目標，最后也可以將學生分成學習的小組，讓學生能夠全面的提高自己的理論知識和動手能力。

關(guān)鍵詞：高校;機械實訓;策略探析

在高校機械教學的過程中，理論和實訓課堂是同樣重要的，教師要保證學生有足夠的實訓時間，讓學生可以有充分的時間可以用實訓去驗證自己的理論知識，不僅是對于理論知識的進一步鞏固，也可以加深學生對于知識的理解能力。但是在現(xiàn)在很多的高校教學中，教師都沒有將實訓重視起來，也沒有讓學生得到該有的鍛煉，對于學生今后技術(shù)能力的提高也有著很大的阻礙。

一、高校機械實訓課存在的問題

（一）理論和實踐無法形成一個統(tǒng)一的整體

在現(xiàn)在高校機械教學過程中，很多教師將理論課堂與實訓課堂當成了兩個獨立的整體，在講解理論知識的時候，就只是講解有關(guān)于機械的理論知識，而在實訓的時候，一般不會講解其中的知識讓學生只是一味的動手實踐。而且有些課程的周期比較長，教師在講解完理論知識很久之后，才讓學生去動手實訓，但是人的忘性是很大的，這一種教學方式既不能夠給學生帶來一個高效的學習效率，也無法讓學生及時的得到鍛煉。

（二）實訓目標不夠明確

在開展機械實訓課程的時候，很多教師只是一味的放手讓學生自己去動手，就忽略了對于學生的要求。學生就只能是漫無目的地進行實訓，也不知道自己是否完成了教師對于自己的要求。而且課堂上的時間比較長，很多學生在自己獨立實訓的過程中很容易走神，造成學習時間的浪費。

二、解決的策略

（一）理論和實踐相結(jié)合

教師應(yīng)該意識到，在高校機械的教學過程中，出現(xiàn)的知識點是比較困難的，教師在講解完之后，學生可能當堂理解了，但是這一個知識點若是無法帶給學生一個很深刻的印象，學生就會很容易忘記。所以為了能夠給學生一個比較深刻的記憶，教師在為學生講課的時候，應(yīng)該將理論和實踐相結(jié)合，這樣才算是一個比較完整的實訓課程，但是教師在讓學生進行實踐的時候，最應(yīng)該注意到的一點就是講解的理論知識和學生實踐的內(nèi)容應(yīng)該是相結(jié)合的。

例如，很多教師在講解完理論知識之后，進行實訓之前，會讓學生拿出幾分鐘的時間來回顧之前動手的實驗，但是教師應(yīng)該注意到一點，在學習完了新知識之后，學生還在處于一個消化吸收的階段，若是在這個時候讓學生去回顧之前學習過的知識，就很容易讓學生產(chǎn)生混淆，不僅無法很好的對之前的知識進行復習，也無法記住新學習到的知識，所以教師應(yīng)該在講解完了理論之后，在后半節(jié)課的時候讓學生進行實踐，也可以讓學生在實踐中聽教師講解理論的知識，可以充分的調(diào)動學生的雙手和大腦，得到一個更好的學習結(jié)果。

（二）分層教學目標的制定

機械是一門比較復雜的學科，尤其是機械實訓課堂中，不僅對于學生的學習能力提出了學習的要求，也是對于學生動手能力的一種考驗。所以，在這一個過程中，明確的教學目標的制定是非常有必要的，不僅能夠讓學生以此為標準來衡量學生是否完成了課堂上應(yīng)該完成的任務(wù)，可以讓學生在實踐的過程中有一個清晰的線索。另外，教師在制定學習目標的時候也應(yīng)該從個人的實際情況出發(fā)，對于不同能力的學生提出不同的學習目標，既不讓學習時間浪費，也不能讓學生背負過多的學習壓力。

例如，在練習一些比較復雜的機械知識的時候，教師可以將學生分成三個類型，讓一些學習能力一般的學生只需要按照正常的學習計劃學習就可以了，而對于一些學習能力比較強的學生來說，教師就可以鼓勵這些學生進行拓展延伸，而對于一些學習和動手能力都比較差的學生來說，教師就可以適當?shù)臏p輕對于這些學生的學習要求。讓學生只要是按照自己最大的努力去學習就可以了。若是學生不能正確的認識到自己的能力，教師應(yīng)該及時的向這些學生提供幫助，讓學生首先能夠正確的認識自己，不能給自己制定過高的學習目標，讓學生過勞的學習，也不能讓學生制定過低的學習目標，造成學習時間的浪費，這樣才有可能全面的提高自己的機械實訓水平。

（三）小組實訓的開展

在開展機械實訓的時候，還有比較重要的一點就是對于學生探究能力的培養(yǎng)，學生若只會在教師的帶領(lǐng)下進行實踐的話，只能讓學生的思維固化，無法開發(fā)學生的思維。所以，為了能夠打破這一種現(xiàn)有的規(guī)律，教師可以將學生分成實訓的小組，讓學生之間進行互助式的學習，全面的提高學生的動手能力。教師在對學生進行實訓分組的時候，也應(yīng)該注意人員的分配，應(yīng)該確保每一個小組里面至少有一個學習和動手能力都比較強的學生來起到帶頭的作用，也可以幫助其他的學生解答自己的問題，形成一種良好的學習氛圍。

另外，為了能夠讓小組可以更好的進行實訓，教師在為學生分配探究任務(wù)的時候也應(yīng)該注意到小組成員的情況，讓每一個小組成員在實訓的過程中都能夠發(fā)揮自己的特長，承擔起來自己的責任。為了讓學生能夠了解到班級里面其他學生的探究情況，教師也可以讓學生在探究完了之后，向全班的學生做出自己的總結(jié)匯報，也可以是像其他的學生求助，或者是分享自己總結(jié)的經(jīng)驗，讓學生可以從其中得到更多的啟發(fā)，對于學生動手能力的提高有著很大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校機械實訓的教學過程中，教師要重視學生在實訓課堂中的效率，讓學生可以充分的利用自己在課堂上的時間。教師應(yīng)該意識到，在機械的教學過程中，實訓是很重要的一個教學內(nèi)容，教師首先自己就要重視起來，然后去影響學生，讓學生也重視起來。另外教師也要讓學生變成課堂的主體地位，讓學生的特點可以得到充分的發(fā)揮，對于學生今后的學習有著很大的幫助。

參考文獻：

[1]夢佳晨.淺談在高校機械實訓教學中存在的問題及應(yīng)對的方法[J].小學課程，2017.

[2]劉子山.淺談在高校機械實訓課堂中如何將理論與實踐相結(jié)合[J].課程教育研究，2015.