宋豪 邢盛達(dá) 劉泉江

摘 要：國(guó)學(xué)是指中國(guó)歷史上經(jīng)典的優(yōu)秀文學(xué)，是我國(guó)幾千年歷史中的文學(xué)所凝聚成的瑰寶，也是人們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。國(guó)學(xué)教育，不但有助于中華傳統(tǒng)文化精神的傳承，提高人們的文學(xué)素養(yǎng)，豐富人們的精神文化，還對(duì)人們的健康發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。在推崇洋文化的熱潮冷卻后，國(guó)學(xué)經(jīng)典逐漸受到了人們的追捧，但是，國(guó)學(xué)教育在探索階段，關(guān)于加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育，還有許多問(wèn)題急需解決。本文將具體闡述國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)狀及優(yōu)點(diǎn)，探究國(guó)學(xué)教育的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)教育；現(xiàn)狀；措施方案

國(guó)學(xué)教育是為了使中華傳統(tǒng)文化得以傳承發(fā)展，同時(shí)還可以提高人們對(duì)文學(xué)的理解，幫助人們建立正確的道德觀。進(jìn)行國(guó)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從兩方面著手，第一，建立正確的思想觀念，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典國(guó)學(xué)取其精華去其糟粕，重點(diǎn)傳承發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)文化的優(yōu)勢(shì)，改掉傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的弊端。第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意將國(guó)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)理論相結(jié)合，國(guó)學(xué)的理念真正投入到實(shí)踐中去，完成傳承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化精髓的目的。

1.國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀

縱觀中國(guó)歷史，前有影響了整個(gè)中國(guó)歷史的孔孟思想，儒家文學(xué)，和世界級(jí)文學(xué)瑰寶四大名著；后有魯迅，徐志摩等文學(xué)大家，這些都是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的成功證明。而反觀現(xiàn)在，中國(guó)的教育水平已經(jīng)處在了世界前沿，中國(guó)學(xué)生在各種科技競(jìng)賽上也屢次獲得成就，但是，能在世界上排上名的哲學(xué)家卻不多。

國(guó)學(xué)文化在現(xiàn)代生活很少被人們用及，生活西化導(dǎo)致了文化西化，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的文學(xué)知識(shí)也很少涉及到古代國(guó)學(xué)。中國(guó)現(xiàn)在雖然在國(guó)際各個(gè)領(lǐng)域上都占有重要地位，但是對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典卻越來(lái)越不重視，許多人對(duì)外國(guó)節(jié)日如數(shù)家珍，卻記不住自己國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，雖然人們還是從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是由于多種因素的限制，都只是對(duì)國(guó)學(xué)有一點(diǎn)粗略的了解，多學(xué)習(xí)的也大多數(shù)是淺薄的文學(xué)知識(shí)，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家的強(qiáng)大，傳統(tǒng)文化越來(lái)越被人們所重視，也逐漸意識(shí)到了忽略國(guó)學(xué)所帶來(lái)的危害，一時(shí)之間“國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)”宛如雨后春筍一般涌現(xiàn)了出來(lái)。不但中國(guó)掀起來(lái)國(guó)學(xué)復(fù)興的熱潮，甚至由于中國(guó)當(dāng)前的強(qiáng)大影響力，使外國(guó)年輕人也產(chǎn)生了對(duì)中國(guó)國(guó)學(xué)的熱情，這樣的形式讓人燃起了重振中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承國(guó)學(xué)文化經(jīng)典的希望，雖然發(fā)展國(guó)學(xué)教育的路還很艱難，發(fā)展途徑還需要探索。但是，只要能建立起正確的思想觀念，對(duì)國(guó)學(xué)教育有足夠的重視，總有一天能克服困難，找到傳承中華民族優(yōu)秀國(guó)學(xué)精髓的最佳路徑。

2.進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的有效措施

2.1營(yíng)造國(guó)學(xué)教育氛圍

能夠傳承到現(xiàn)在的國(guó)學(xué)經(jīng)典背后一定有其深刻的內(nèi)涵，但是由于國(guó)學(xué)一般都存在著難以理解的特點(diǎn)，導(dǎo)致了人們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)學(xué)時(shí)不能很好的理解內(nèi)容精華，從而更進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效果?？梢詫⒂腥さ墓适屡c國(guó)學(xué)文章相結(jié)合，利用故事引起學(xué)習(xí)者的注意，進(jìn)而在潛移默化中幫助學(xué)習(xí)，有趣的語(yǔ)言也有助于提高學(xué)習(xí)效率，所以國(guó)學(xué)教師應(yīng)該提升自己的表達(dá)素養(yǎng)，把深?yuàn)W難懂的國(guó)學(xué)經(jīng)典通過(guò)有趣的語(yǔ)言描述出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，國(guó)學(xué)教育不僅僅只能局限在口頭教學(xué)和思想理解上，還可以通過(guò)身體力行的方式使學(xué)生融入其中。例如說(shuō)，可以將一篇文章進(jìn)行情景再現(xiàn)，進(jìn)行角色扮演，這樣可以讓學(xué)習(xí)者站在不同的角度理解文章，感受作者的思想，這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于理解文章內(nèi)容，還因?yàn)橛H身體驗(yàn)給人們留下深刻影響，幫助記憶。

2.2培養(yǎng)正確的國(guó)學(xué)教育觀念，做好國(guó)學(xué)教育引導(dǎo)

想要真正做好國(guó)學(xué)教育，最重要的是樹(shù)立正確的國(guó)學(xué)教育觀念。不管是教育部門還是教師和家長(zhǎng)，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視程度，清晰的認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)教育的重要性。對(duì)教育部門來(lái)說(shuō)，要積極創(chuàng)建一系列新的教學(xué)政策，協(xié)助實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最初目的，提高認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)課程的重要性，增加國(guó)學(xué)教育的比例，幫助培養(yǎng)人們的品格和價(jià)值觀。同時(shí)，課堂反饋也是能促進(jìn)國(guó)學(xué)教育的一個(gè)重要因素，利用科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)國(guó)學(xué)教學(xué)課堂加以輔助引導(dǎo)，從而對(duì)提高國(guó)學(xué)教育效率打下牢固的基礎(chǔ)，還能給國(guó)學(xué)教育增加活力。只有對(duì)國(guó)學(xué)教育抱有足夠的重視，才能為國(guó)學(xué)教育將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造足夠的條件。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多的滲入到了人們的日常生活中去，給人們提供了巨大的便利。為了貼合時(shí)代的要求，跟上社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的步伐，國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該注意加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的融入，可以提高國(guó)學(xué)教育的效率。可以通過(guò)利用多媒體輔助理解國(guó)學(xué)文章，合理選擇多媒體資源可以有效的推動(dòng)國(guó)學(xué)教育發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將國(guó)學(xué)教育不但有助于提升人們的文學(xué)素養(yǎng)，提高人們的道德素養(yǎng)，還能將中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行傳承發(fā)展。所以，為了完美的將國(guó)學(xué)教育發(fā)展起來(lái)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視，在充分了解了國(guó)學(xué)的重要性的前提下，努力尋找國(guó)學(xué)教育的發(fā)展途徑，提升國(guó)學(xué)教育的質(zhì)量，傳承發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

宋豪，河南理工大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，通信1503；

邢盛達(dá)，河南理工大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 ，通信1504；

劉泉江，河南理工大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，通信1505。