王娟玲 盧曉欣

摘 要：隨著社會(huì)的日益發(fā)展， 國際化水平日益提高， 英語作為一門影響重大的國際性語言， 在社會(huì)交際中發(fā)揮了越來越重要的作用。英語作為世界交流的通用語言，當(dāng)代大學(xué)生們更是被要求其英語口語能力的高水平性。然而，與之發(fā)展不和諧的是，現(xiàn)階段，我國大多數(shù)大學(xué)生其口語表達(dá)能力依舊較差，也就是俗稱的"啞巴英語"，由此提高口語表達(dá)能力成為了英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：英語類專業(yè)，口語表達(dá)，調(diào)研，高等教育

1.課題介紹

1.1.課題來源

隨著大學(xué)英語教學(xué)不斷改革，英語聽說能力的重要性被反復(fù)強(qiáng)調(diào)?，F(xiàn)如今，社會(huì)需要更多具備較強(qiáng)英語口語交際能力的人才，同時(shí)，在大學(xué)英語教學(xué)中，高校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，然而于廣大學(xué)子而言， 在大學(xué)英語專業(yè)聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的技能中， 英語口語交際能力一直是他們的難題。

科技在發(fā)展、時(shí)代在進(jìn)步，國際間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。尤其是最近，我國又重新開啟了絲綢之路，我國與其他國家之間的經(jīng)濟(jì)、科技、文化交流日趨活躍和不斷向深層次發(fā)展。因此，對(duì)人才國際化的需求量越來越大，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來越高。但是，“啞巴英語”依舊是我國大學(xué)生最薄弱的地方。所以我們對(duì)影響英語類專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)的因素進(jìn)行調(diào)研，從而有效地幫助學(xué)生了解其口語表達(dá)的障礙，以此達(dá)到提升英語類專業(yè)能力的目的。

正是在這樣的背景下，本課題組四位成員申報(bào)了本課題。

1.2.課題目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是，以2015、2016、2017、2018年英語類專業(yè)在校生為主要研究對(duì)象，以一年為研究時(shí)間，通過“問卷調(diào)查”、“當(dāng)面訪談”、“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查”等形式，收集學(xué)生關(guān)于口語表達(dá)遇到的問題因素，以及相對(duì)有效的口語表達(dá)方式以及進(jìn)行口語練習(xí)的途徑，從中分析找出影響英語類專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)的因素，再對(duì)此提出改進(jìn)措施。

1.3.課題組成員及項(xiàng)目工作分工

課題組由組長(zhǎng)王娟玲，組員盧曉欣、楊芷瑩、李?yuàn)檴櫧M成。課題組聘請(qǐng)外國語學(xué)院張妤講師為指導(dǎo)老師。

課題組研究工作的具體分工是，組長(zhǎng)王娟玲負(fù)責(zé)統(tǒng)籌項(xiàng)目進(jìn)展、組織項(xiàng)目日常會(huì)議、組織項(xiàng)目線下線上實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)和分析；組員盧曉欣、楊芷瑩、李?yuàn)檴欂?fù)責(zé)準(zhǔn)備項(xiàng)目線下線上實(shí)踐活動(dòng)的素材，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，撰寫課題借項(xiàng)報(bào)告。

2.影響大學(xué)生英語口語表達(dá)的因素

2.1.學(xué)校層面

在我國， 無論是在中考、高考的英語測(cè)試中， 還是大學(xué)里英語類專業(yè)和非英語類專業(yè)的英語等級(jí)考試都更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的英語聽、讀、寫的能力的測(cè)試， 而常常忽視學(xué)生的英語口語能力的測(cè)試。即使現(xiàn)在大學(xué)英語四、六級(jí)開始實(shí)行口試，但其規(guī)模依舊較小，并且沒有硬性要求學(xué)生一定要進(jìn)行口語考試。正是因?yàn)檫@樣， 每年有將近一千萬的四、六級(jí)考生中， 參加英語口試的平均人數(shù)不到4萬[1]。

其次，現(xiàn)如今，很多高校的軟件和硬件設(shè)施建設(shè)還不到位， 例如，在我校，由于種種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)所需的設(shè)施缺乏，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生無法在一個(gè)相對(duì)符合現(xiàn)實(shí)需求的環(huán)境中進(jìn)行商務(wù)性的交流、談判等活動(dòng)，這在客觀上制約了教師的口語教學(xué)實(shí)踐[2]，也導(dǎo)致了學(xué)生無法真是體驗(yàn)到一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，缺少了一個(gè)口語鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在仍有很多高校的英語教師在使用傳統(tǒng)的黑板與粉筆進(jìn)行英語口語課程的教學(xué)。但是如果學(xué)校能夠給予教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施， 那么教師的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩，也更有利于教師激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣，進(jìn)而教師就可以更有效地幫助學(xué)生提高他們的口語表達(dá)能力。

2.2.教師層面

再者，現(xiàn)如今的教師仍然采用老一套的教學(xué)方式，即一對(duì)多的課堂教學(xué)，以傳統(tǒng)的教授書本上的語法知識(shí)為主， 由教師掌控著課堂教學(xué)的主題、內(nèi)容和參與者，大多數(shù)是教師在講，學(xué)生被動(dòng)地在聽，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)很少。而且，部分教師尚不能做到用英語來組織課堂教學(xué)， 在課堂上， 經(jīng)常用漢語來解釋英語，只重視知識(shí)的傳授， 在這種情況下，學(xué)生能夠熟練地掌握英語的語法知識(shí)， 能夠深入地分析和理解英語文章的意思， 從而提升了英語的讀、寫和聽說能力，但卻起不到對(duì)交際能力的提高。然而，時(shí)代在發(fā)展、在進(jìn)步，現(xiàn)在已然一個(gè)信息化、知識(shí)化、全球化的時(shí)代，原有的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教學(xué)所提出的要求，更難以給予學(xué)生充分的開口表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，如果口語話題枯燥無味、與時(shí)代脫節(jié)， 就會(huì)難以引起學(xué)生興趣， 從而課堂氣氛沉悶， 讓學(xué)生沒有了開口表達(dá)的興趣。

2.3.學(xué)生層面

最后，學(xué)生本身的心理狀態(tài)也會(huì)影響其口語的表達(dá)。這其中包括學(xué)生的自信心、學(xué)生的焦慮以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

學(xué)生的自信心對(duì)其口語表達(dá)有著很大的影響力。在本次調(diào)研中，“在口語表達(dá)過程中，您遇到的最大的困難是？”，結(jié)果如下圖所示

我們可以直接由表格看出，“內(nèi)心對(duì)口語表達(dá)的不自信”占72%，僅次于“詞匯量不足導(dǎo)致表達(dá)不暢”。也就是說當(dāng)學(xué)生的自信心強(qiáng)、自我感覺良好時(shí)，在課堂上才愿意主動(dòng)開口表達(dá)自己的想法以及意見，在這個(gè)過程中鍛煉自己的發(fā)音及口語，從而其口語表達(dá)能力。與之相反，若是沒有擁有足夠的自信心，學(xué)生就會(huì)盡力逃避，躲閃課堂上的口語練習(xí)，對(duì)于難得的口語表達(dá)的機(jī)會(huì)卻失之交臂，其發(fā)音或口語不但得不到提高，而且最終會(huì)讓學(xué)生失去了開口說話的勇氣。

而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的焦慮也是妨礙學(xué)生開口表達(dá)的一個(gè)重要因素。本次調(diào)研中，因?yàn)椤芭聦擂巍倍绊懣谡Z表達(dá)的因素占60%，大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε掠捎诎l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法不準(zhǔn)確、表達(dá)不清晰、說話不流暢而被老師批評(píng)、或是被同學(xué)所笑話而拒絕開口說英語，這種焦慮就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候產(chǎn)生緊張感，在這種情況下，大部分學(xué)生會(huì)選擇避免說英語的場(chǎng)景或環(huán)境，從而影響了學(xué)生開口表達(dá)的積極性。

同樣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)影響學(xué)生的口語表達(dá)。語言學(xué)家 H. Giles 認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)是學(xué)好語言的重要決定性因素，擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)習(xí)者積極認(rèn)知?！皠?dòng)機(jī)指的是個(gè)人努力程度，加上達(dá)到目標(biāo)的愿望，以及好的學(xué)習(xí)語言的態(tài)度的總和”（Gardner， 1979）。Brown（1994）認(rèn)為動(dòng)機(jī)是指對(duì)所追求目標(biāo)的選擇和為之所付出努力的程度[4]。大學(xué)生因?yàn)椴煌膭?dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)口語，其動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱將會(huì)在很大程度上影響其口語表達(dá)。當(dāng)代的大學(xué)生學(xué)習(xí)口語大部分是因?yàn)樵谶@個(gè)英語作為世界通用語言的時(shí)代，英語口語的水平將會(huì)直接影響他們未來的就業(yè)和職位以及薪水的高低。那么為了得到一個(gè)好的高薪的好工作，學(xué)生就會(huì)不斷地為了這個(gè)目標(biāo)而努力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，不斷地從各個(gè)方面、用各種方法來提高自己的口語表達(dá)能力。

3.改進(jìn)措施

3.1.學(xué)校層面

3.1.1.提供先進(jìn)的設(shè)備以及教學(xué)資源

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各高校包括中小學(xué)都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)，也有很多學(xué)校都結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)同多媒體進(jìn)行教學(xué)，為了跟上時(shí)代的步伐，更好地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生和教師提供更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和更為優(yōu)秀的教學(xué)資源，并且安排有關(guān)技術(shù)人員經(jīng)常性地對(duì)教室的設(shè)備進(jìn)行檢查維修并及時(shí)更新系統(tǒng)。

3.1.2.營(yíng)造積極的口語學(xué)習(xí)氛圍

許多高校至今對(duì)相關(guān)的英語口語考試都是處于忽視的狀態(tài)，學(xué)校并沒有強(qiáng)制要求學(xué)生一定要通過口語等級(jí)考試，導(dǎo)致學(xué)生們也忽視了相關(guān)口語考試的必要性，更不要說為此進(jìn)行專門進(jìn)行口語練習(xí)，即學(xué)生缺乏練習(xí)英語口語的氛圍。在我們本次調(diào)研中，其中的一個(gè)調(diào)查因素：“您認(rèn)為在什么樣的條件下最想說英語？”我們?cè)O(shè)置了三個(gè)選項(xiàng)，分別是“周圍的人都說英語”、“在國外”、“熟人面前”，其中“周圍的人都說英語”占61.71%，“在國外”占32.57%，“熟人面前”占5.78%，此數(shù)據(jù)表明學(xué)生需要在一個(gè)擁有英語口語對(duì)話的氛圍中才能更好地練習(xí)口語。

因此，學(xué)校應(yīng)該多多開設(shè)與英語口語相關(guān)的第二課堂或舉行英語口語相關(guān)的活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，并且多次強(qiáng)調(diào)口語考試的必要性以及重要性，在學(xué)校的日?；顒?dòng)中營(yíng)造重視口語的氛圍，教師應(yīng)該多多督促學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，從而提高學(xué)生的英語口語水平。

3.2.教師層面

3.2.1.提升教師自身的口語水平

俗話說：“活到老，學(xué)到老”。無論是否是擁有多年豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是剛?cè)虢逃袠I(yè)、經(jīng)驗(yàn)較少的新教師。教師無論何時(shí)何地都要有一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，要積極尋找各種方法來提高自己的英語教學(xué)能力，英語口語教學(xué)尤甚。不斷地給自己充電，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，以防知識(shí)老化，耽誤新時(shí)代的學(xué)生[5]。同時(shí)，教師在課堂上盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，既可以減少母語對(duì)于學(xué)生的影響，還可以提升自身的口語能力。

3.2.2.改進(jìn)及豐富教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在本次調(diào)研中，其中的兩個(gè)因素“您是否認(rèn)為在日常的課堂上，學(xué)生開口的機(jī)會(huì)較少，老師講的過多？”，有82.29%的學(xué)生表示同意；“您需要老師在英語口語方面做何指導(dǎo)？”，有58.86%的學(xué)生表示“希望英語教師在英語課堂加大口語方面的訓(xùn)練量，多講一些口語表達(dá)技巧”，這表明，現(xiàn)在教師采用的教學(xué)模式依舊是“填鴨式”教育，即老師依舊位于課堂教學(xué)的主體地位，教師只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，把思想理念灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生失去了練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，甚至是失去了進(jìn)行口語表達(dá)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱的前提下運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)， 主動(dòng)接受新的教學(xué)理念。要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體， 摒棄傳統(tǒng)意義上教師灌輸式的課堂作風(fēng)， 同時(shí)，教師要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流， 以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)， 對(duì)癥下藥，選擇適合學(xué)生能力水平的口語教學(xué)模式，這樣才能給予學(xué)生更多操練口語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。

3.3.學(xué)生層面

3.3.1.學(xué)生應(yīng)積極完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備

從本次調(diào)研來看，學(xué)生在口語表達(dá)中，遇到最大的困難是自身儲(chǔ)備的詞匯量不足而導(dǎo)致的表達(dá)不順暢，進(jìn)而打擊了開口表達(dá)的積極性。學(xué)生應(yīng)該積極探索適合自己的學(xué)習(xí)之路，不斷增加詞匯量的儲(chǔ)備。作為英語專業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)如此，因?yàn)橛⒄Z單詞量的擴(kuò)充是對(duì)于提高口語能力是基礎(chǔ)要求。英語專業(yè)的大學(xué)生可以通過閱讀英語國家的原著書籍，多聽BBC與VOA的新聞錄音，或者是看英語國家的英文電影。在此過程中，將一些重要詞匯記錄下來并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，平時(shí)有空即可進(jìn)行反復(fù)看，反復(fù)讀，反復(fù)練習(xí)，這樣才能增加自身的詞匯量?jī)?chǔ)備。在此過程中，英語專業(yè)的學(xué)生們可以嘗試多種不同的英語單詞記憶方式，完善自我的單詞記憶系統(tǒng)，以便在此后的知識(shí)記憶中能夠高效率的，高質(zhì)量的完成英語語言知識(shí)在音形意三方面上進(jìn)行快速記憶。

3.3.2.學(xué)生應(yīng)當(dāng)將聽力與口語相結(jié)合練習(xí)

聽力水平和口語能力關(guān)聯(lián)密切， 要提高口語， 就必須提高聽力， 這點(diǎn)毋庸置疑。學(xué)生口語表達(dá)差最重要的兩個(gè)因素?zé)o非就是：一、詞匯量不足；二、聽不懂。如果學(xué)生聽不懂對(duì)方講什么，那么學(xué)生就無法理解對(duì)方的意思，就談不上開口表達(dá)了。所以學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)聽力的練習(xí)，多聽英語國家的新聞或者一些讀書電臺(tái)，爭(zhēng)取聽懂意思，并且學(xué)會(huì)事后復(fù)述出來。當(dāng)然，這樣的練習(xí)并不是三天打魚兩天曬網(wǎng)就可以的，而是必須長(zhǎng)期的練習(xí)，這樣才能提高自身的聽力，進(jìn)而提高自身的口語表達(dá)能力。

3.3.3.利用各種渠道練習(xí)口語

口語最重要的就是開口表達(dá)，開口說話。如果學(xué)生不開口練習(xí)口語，那么做再多的準(zhǔn)備，積累再多的詞匯，練習(xí)再多的聽力也都是枉然。學(xué)生要學(xué)會(huì)無時(shí)無刻利用身邊的一切資源練習(xí)口語，無論是跟著新聞讀，復(fù)述新聞，還是大聲朗讀課文；無論是對(duì)原版英文電影、電視劇進(jìn)行配音，還是參加英語角，亦或是找個(gè)英文國家的男朋友、女朋友，“不管白貓還是黑貓，能抓住老鼠就是好貓?！?[6]，即不管是什么方法，只要能夠成功練習(xí)口語，提升口語，那么就是好方法。

3.3.4.調(diào)整好心理狀態(tài)，克服焦慮感，樹立自信心

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)拋棄“怕尷尬”的心態(tài)，克服所謂的“面子”的問題，勇于踏出第一步，嘗試與同學(xué)、老師、外教進(jìn)行日常交流，通過日常的交流，練習(xí)口語表達(dá)的技巧，提高口語表達(dá)的流暢度。

3.3.5.明確學(xué)習(xí)口語的動(dòng)機(jī)

在我們的學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)起著很大的作用，學(xué)生應(yīng)該明確自己學(xué)習(xí)口語的動(dòng)機(jī)，例如為了以后的工作、為了出國留學(xué)、或者是為了出國度假，亦或是作為交換生出國等，有目的性地學(xué)習(xí)才會(huì)更加有成效，這樣才能保持學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

4.結(jié)論與啟示

語言是人類進(jìn)行社交的一大重要工具，而作為國際通用語言——英語，在國際的交際中起著十分重要的作用。但當(dāng)前我國大多數(shù)大學(xué)生其口語表達(dá)能力依舊較差，為了提高英語類專業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生本身，都應(yīng)該為提高學(xué)生的口語表達(dá)能力做出共同的努力。

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