摘要：在當(dāng)下的教育當(dāng)中，由于大班教學(xué)，對于學(xué)生教師不能夠很好的面面俱到，在教學(xué)中教師就需要更加的注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，正因如此其重要程度不言而喻，在小學(xué)數(shù)學(xué)的養(yǎng)成教育當(dāng)中，教師要有效地結(jié)合當(dāng)前的教育背景，轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，將學(xué)生的教養(yǎng)放在第一位，從日常的教學(xué)中就開始注意學(xué)生的各種習(xí)慣，從學(xué)習(xí)的初始階段開始培養(yǎng)學(xué)生，從而為學(xué)生在初中、高中以及大學(xué)的未來學(xué)習(xí)中打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);養(yǎng)成教育;素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生真正開始邁入學(xué)習(xí)殿堂的開端，任何教育活動都離不開良好的開端。好的開端，能夠使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，從而使學(xué)習(xí)可以事半功倍，提升學(xué)習(xí)的效率，然而劣性的開端使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解進(jìn)入歧途，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走彎路。數(shù)學(xué)，作為學(xué)生科目學(xué)習(xí)中重要的同樣也是基礎(chǔ)性的一科，在學(xué)生的未來學(xué)習(xí)中眾多的科目都離不開這個學(xué)科的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須要通過改進(jìn)教學(xué)的方式與內(nèi)容，將當(dāng)前的各種教學(xué)資源充分融入課程的養(yǎng)成教育中。同時要將學(xué)生的實踐活動教學(xué)放在一個重要的位置，通過一些方法的糅合應(yīng)用，有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生的知識能力得到一個質(zhì)的飛躍。

一、 以學(xué)生間良好的素養(yǎng)氣氛帶動，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成

學(xué)生的素養(yǎng)是學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)，在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，教師需要有效的引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，以學(xué)生間共同形成的素養(yǎng)氛圍互相熏陶，維持良好的氛圍同時在良好的素養(yǎng)下共同進(jìn)步。學(xué)生間的良好素養(yǎng)氣氛的養(yǎng)成需要師生的共同努力，在教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行良好的素質(zhì)引導(dǎo)，通過提醒的方式讓學(xué)生盡可能早的認(rèn)識到自己的問題并進(jìn)行改正。同時教師還需要為學(xué)生樹立良好的素質(zhì)榜樣，通過自己的素質(zhì)提升使學(xué)生也無可挑剔。對于學(xué)生來說，首先學(xué)生需要尊重學(xué)生的指導(dǎo)，積極改正自己行為中存在的不良，很好的提升自己。同時學(xué)生要積極向榜樣學(xué)習(xí)，以道德的標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，在學(xué)習(xí)上樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)要求，從而使自己的學(xué)習(xí)更加有效。通過師生間的共同努力，學(xué)生間形成良好的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師在面對學(xué)生做家庭作業(yè)時出現(xiàn)不認(rèn)真的情況，教師首先需要分析學(xué)生為什么不認(rèn)真做作業(yè)，是因為作業(yè)太多而讓學(xué)生的沒有過多的精力，或者是學(xué)生自身問題，還是學(xué)生對于這個學(xué)科存在厭學(xué)的情況。在分析學(xué)生的問題的基礎(chǔ)上對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的解決，有效地讓學(xué)生的問題得到很好的解決。在教學(xué)同時，教師要同時注意自己的修養(yǎng)提升，學(xué)校要組織一系列的考核活動，注重教師的修養(yǎng)，不僅是教師的教學(xué)水平方面，更是教師的師德素質(zhì)方面。在學(xué)生工作中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動，比如數(shù)學(xué)知識競賽，數(shù)學(xué)實踐課程等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。通過這些方面的改進(jìn)，讓學(xué)生間形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)。

二、 注重課堂師生活動，讓學(xué)生自主探究知識，促進(jìn)學(xué)生的能力養(yǎng)成

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展并取得良好的教育成果，教師需要很好的更新教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的能力養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容化作有效的問題，讓學(xué)生通過問題的解決進(jìn)而對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的理解，正所謂“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行”，因而在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生自己解決問題，自己理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性。同時，由于小學(xué)生其天性愛玩，在教學(xué)中，教師需要利用學(xué)生的這個特性，建立師生良好互動的體系，從而讓學(xué)生可以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再感受那么枯燥，有效地解決了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到難受的問題。通過這兩個方面，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)探究能力，并在不斷的練習(xí)當(dāng)中有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

三、 在日常的活動中考核學(xué)生的思維，從細(xì)節(jié)出發(fā)養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)生的日常活動最能夠體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要尤其的注意學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，從一點一滴的小的行為開始培養(yǎng)，讓學(xué)生可以形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)日常中考核學(xué)生的思維，首先，教師要從學(xué)生的日常聽課情況入手，讓學(xué)生形成良好的聽課狀態(tài)，從而提升學(xué)生知識接受的效率。其次，教師要考核學(xué)生的日常做題情況，對于學(xué)生存在的問題進(jìn)行一一解決，尤其對于學(xué)生的態(tài)度問題很應(yīng)該注意。最后，要對學(xué)生進(jìn)行綜合內(nèi)容的考察，鼓勵學(xué)生細(xì)心對待數(shù)學(xué)中的每一個問題。通過這三種方式，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)入手，很好的反應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決思路。

四、 結(jié)語

在小學(xué)學(xué)習(xí)的這個關(guān)鍵時期，教師對于學(xué)生的教育不應(yīng)該僅僅局限于對于學(xué)生的知識養(yǎng)成，更應(yīng)該將學(xué)生的教育與能力培養(yǎng)相融合。通過有效的學(xué)生素養(yǎng)培育，課堂師生互動和探究式教學(xué)方式的推進(jìn)，從生活角度出發(fā)，有效的培育學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展做好良好的前提條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的養(yǎng)成教育中，教師與學(xué)生這兩個教學(xué)活動的主體缺一不可，通過師生的融合，把學(xué)生的培育工作做到最好，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到很好的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李明偉，廣東省茂名市，廣東省茂名市光華小學(xué)。