【摘要】現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展增大了社會對美術(shù)類人才的需求，因此，各中職院校紛紛開設(shè)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)課程。色彩教學(xué)作為一門美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。然而，受限于某些主客觀因素，色彩教學(xué)過程中容易出現(xiàn)諸如教學(xué)方法單一化、教學(xué)過程趣味性缺失等問題，從而使傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方法面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文針對色彩教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，通過相關(guān)的分析研究，提出了一系列的改進(jìn)措施，并通過實(shí)踐證明其在教學(xué)過程中的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職院校；色彩教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

眾所周知，美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代化課堂教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著越來越重要的位置。一方面，諸如影視動漫、服裝設(shè)計(jì)、建筑裝飾以及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展增大了社會對美術(shù)類人才的需求；另一方面，隨著人們生活水平的提高，人們更加注重自身的精神文化培養(yǎng)。而美術(shù)作為藝術(shù)的一類，往往備受青睞。為了滿足日益擴(kuò)大的市場需求，近年來，各中職院校紛紛開設(shè)了相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)課程，這一舉措不僅有效地吸引了眾多學(xué)生加入美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)為社會輸送了大量的美術(shù)類人才。

正如有學(xué)者指出，色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)人文化和科學(xué)化發(fā)展的重要途徑。[1-3]因此，相對于傳統(tǒng)文化課教學(xué)，教師在色彩教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)思維和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美和感受力的目的。然而，受限于某些主客觀因素，目前中職院校的色彩教學(xué)普遍存在著教學(xué)方法單一化、教學(xué)過程趣味性缺失等問題。因此，著手解決此類問題，成為當(dāng)下色彩教學(xué)工作的重中之重。

一、色彩教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前色彩教學(xué)過程中主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：（1）教學(xué)手段相對單一，教學(xué)觀念相對滯后。當(dāng)前色彩教學(xué)往往更注重知識與技能的傳授，強(qiáng)調(diào)不斷地重復(fù)臨摹，從而忽視了學(xué)生的能動性、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。[4]（2）趣味性相對缺失。不同于文化課教學(xué)，色彩教學(xué)原本應(yīng)具有更強(qiáng)的趣味性和吸引力，然而，在現(xiàn)今的色彩教學(xué)過程中，趨同于傳統(tǒng)的文化課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中趣味性的缺失。

通過相關(guān)的研究分析，我們可知造成上述問題的原因主要有：（1）學(xué)生選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)美術(shù)往往并非興趣使然，有些是盲目選擇，學(xué)生興趣的缺失對于順利開展色彩教學(xué)工作具有極大的挑戰(zhàn)。（2）注重內(nèi)容傳授，缺少實(shí)踐演練。不同于文化課教學(xué)內(nèi)容相對比較固定，色彩教學(xué)更注重于與社會需求、時(shí)代潮流保持一致。這就對廣大美術(shù)教師提出了更高的要求，結(jié)合學(xué)生的需要，時(shí)刻保持教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

二、對中職美術(shù)中色彩教學(xué)的建議

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

（一）分組教學(xué)，各盡其才

根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生展開分組教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)色彩課前，學(xué)生都應(yīng)具備相應(yīng)的素描基礎(chǔ)。在素描課程的教學(xué)過程中，針對零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生應(yīng)該注重他們基本功的練習(xí)；而對有基礎(chǔ)的同學(xué)，可在教學(xué)過程中加入一些有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，進(jìn)一步提升其能力。同時(shí)，學(xué)校還可以增加一些選修課，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，盡快提高自己的專業(yè)能力；而有基礎(chǔ)的學(xué)生可以自由選擇其他與美術(shù)有關(guān)的課程內(nèi)容，開闊自己的視野。根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，遵循學(xué)生的個(gè)性，有對策性地進(jìn)行教學(xué)。

（二）注重引導(dǎo)，理實(shí)一體

我們生活在色彩斑斕的世界中，學(xué)生并不缺乏紅、綠、黃等這些基礎(chǔ)顏色的辨別能力，色彩教學(xué)的主要目的是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識和了解色彩，便于今后專業(yè)上的理解和運(yùn)用。比如，大多的色彩書本上會講到色彩的三要素、三原色，這些知識點(diǎn)教師可很好地利用生活中的例子來講解，一旦學(xué)會從生活中出發(fā)去觀察，這便是有利的教學(xué)方法。有些人認(rèn)為色彩是沒有規(guī)律可循的，掌握和運(yùn)用色彩主要是靠天賦和感覺。然而，所謂的天賦和感覺是靠一定的色彩理論基礎(chǔ)和大量的寫生實(shí)踐支撐的，是經(jīng)驗(yàn)的積累和藝術(shù)修養(yǎng)的升華。[5]當(dāng)然，想要更多認(rèn)識色彩，學(xué)習(xí)繪畫，還應(yīng)該在課中多講一些古今中外的名人流派，知曉大師畫作的歷史背景以及為什么會被人頌贊。如，要對色彩作品客觀分析，理解不同色彩表現(xiàn)抒發(fā)的不同的情感。讓學(xué)生不斷地欣賞和思考，主動獲取知識。這也是教學(xué)的方法。

（三）學(xué)會觀察，深入體會

對于初學(xué)者來說，靜物色彩寫生能很好地鍛煉學(xué)生的基本觀察能力，在此過程中，首先需要有一定的感受力，對靜物的擺放、色彩的搭配、物體的大小及畫面的完整性都是需要掌握的。其次，需要學(xué)生對靜物的表現(xiàn)形式以及觀察方法格外注意，通過簡單的途徑展現(xiàn)繪畫基本功。 總的來說，靜物色彩寫生可促進(jìn)學(xué)生對靜物進(jìn)行觀察與認(rèn)識，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)將其研究明白。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技法和觀察力時(shí)，外出風(fēng)景寫生訓(xùn)練更能幫助學(xué)生在動靜結(jié)合的環(huán)境下學(xué)習(xí)如何正確而敏銳地捕捉色彩，主觀能動地處理畫面。比如，光的照射會使同一處景物出現(xiàn)不一樣的色彩。這便引出了冷暖關(guān)系和空間關(guān)系，通過觀察和不停的實(shí)踐達(dá)到畫面色調(diào)協(xié)調(diào)的目的。在脫離教室的室外，在環(huán)境復(fù)雜，人流竄動的地方，無論是自身還是外界無形中能鞭策學(xué)生靜下心來去觀察，沉下心來去落筆，不但是專業(yè)的練習(xí)，也是學(xué)生自我修養(yǎng)的一部分。繪畫本身并沒有明顯的對錯(cuò)之分，有的便是能否恰到好處地表達(dá)，讓欣賞的人產(chǎn)生共鳴。

（四）多樣教學(xué)，全面提升

教學(xué)模式的多樣性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.在音樂中感受色彩

十九世紀(jì)，西方藝術(shù)家從實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)色彩與音樂之間有著極相似的基源。在課堂中，我曾讓學(xué)生在不同種類的音樂片段中感受并畫出相應(yīng)的顏色。最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，舒緩的音樂能使學(xué)生畫出柔和的色調(diào)，靜謐的畫面，如紅和黃搭配、藍(lán)和綠搭配，顯得畫面很柔和、很協(xié)闊。而動感的曲子像調(diào)動了學(xué)生活躍的細(xì)胞，呈現(xiàn)更多的是鮮明的色塊和強(qiáng)烈的視覺沖擊。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在繪畫的過程中單純地發(fā)揮自身的感受，發(fā)現(xiàn)了色彩運(yùn)用的多種的呈現(xiàn)效果，通過多種途徑去比較、去思索，加深感悟，互相交流學(xué)習(xí)。

2.在詩詞中想象色彩

文字的美妙性可以帶給人充分的想象。例如，詩詞本身不具備色彩直觀形象，然而它能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，喚起色彩的美感。中國詩詞中關(guān)于色彩的描寫十分豐富，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映曰荷花別樣紅?！鄙踔潦窃谟變好佬g(shù)中，單純的文字描述的場景，都能讓人運(yùn)用起色彩來，不但讓學(xué)生在體會中想象，也讓學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行了創(chuàng)作。[6]

3.在游戲中強(qiáng)化色彩

在色彩教學(xué)中，學(xué)生作品中反映的最大問題是；色彩單調(diào)，畫面不豐富。學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫，可以說“顏色很貧”。為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，筆者帶領(lǐng)帶學(xué)生做色彩游戲，例如，讓學(xué)生拋開寫生對象，不需要任何具體的形象，只要求作調(diào)色的游戲，調(diào)不同的顏色，發(fā)現(xiàn)多種可能性。每調(diào)出不同的顏色便畫在紙上，只需要畫一小塊。這種方法可使學(xué)生用于調(diào)色，敢于搭配，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富性，為寫生或創(chuàng)作做鋪墊。

4.在交流中提高學(xué)生的色彩展現(xiàn)能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用。應(yīng)該有自己的一套教學(xué)方法。例如，筆者常常結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”。在具體內(nèi)容的講解上，進(jìn)行詳細(xì)理論的講解和實(shí)際操作上的解決，增加與學(xué)生之間的交流的同時(shí)身體力行地向?qū)W生演示繪畫技巧。例如，在色彩教學(xué)中應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)色彩畫面的關(guān)系。這些微妙的變化只有在親自指導(dǎo)的過程中，教師才能夠?qū)⑸世碚摳玫刂踩雽W(xué)生的具體學(xué)習(xí)操作中，這樣的方式有助于學(xué)生能夠具體、清楚地理解教師所表達(dá)的意圖，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的閃光點(diǎn)，對色彩教學(xué)的理解逐層深入。還能夠提高學(xué)生的色彩展現(xiàn)能力，是美術(shù)教學(xué)中一舉兩得的好策略。

三、小結(jié)

根據(jù)上述提出的改進(jìn)措施，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中學(xué)生的積極性、領(lǐng)悟能力、獨(dú)立思考能力和繪畫技能均有了不同程度的提升。以上只是粗淺地探討了一些現(xiàn)階段中職院校在色彩教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的改進(jìn)措施。隨著社會、院校和相關(guān)教師對該問題的認(rèn)識與理解不斷深入，必將出現(xiàn)更多更新的知識與理念，從而豐富原有的教學(xué)內(nèi)容。筆者堅(jiān)信，只要教師積極地從教學(xué)中加以總結(jié)和概括，就一定能實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)效率的提升和學(xué)生能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].金田，2015（10）：289.

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[3]李輝榮.淺析中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J].教師，2014（17）：60.

[4]閆書良.高中美術(shù)色彩教學(xué)的方法[J].神州旬刊，2012（4）：278-279.

[5]趙峰.中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)方法探討[J].職教通訊，2011（22）：23-24.

[6]王志娟.中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2015（8）：84.

作者簡介：汪蓓蓓（1990-），女，漢族，浙江省紹興市人，本科，紹興技師學(xué)院（籌）紹興市職教中心助理講師，研究方向：當(dāng)代藝術(shù)。