蔣承梅

【摘 ?要】 聽力作為一項獲取信息的重要技能，在整個英語教學過程中占據(jù)了不可言喻的重要地位。因此，優(yōu)化初中英語聽力教學的形式與內(nèi)容便顯得尤為重要，通過提高學生的英語聽力水平使之綜合語言能力得以良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?聽力教學 ?現(xiàn)狀

對于初中英語的教學工作來說，做好聽力教學是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，所以本文主要對初中英語聽力教學展開分析，思考了初中英語聽力教學的一些具體的方法和對策，明確的教學過程中的一些關(guān)鍵的措施，希望能夠為今后的英語教學提供參考。

一、英語聽力教學的現(xiàn)狀

英語聽力教學的現(xiàn)狀：1. 硬件問題。部分條件較差的學校，平時教師的教具只是一臺老式錄音機和一盤磁帶。學校沒有設(shè)法改善英語聽力教學的方式，在現(xiàn)代多媒體高科技的社會顯然已經(jīng)落伍了。2. 態(tài)度問題。學校和教師不夠重視聽力教學。只要完成書中的聽力任務(wù)，很少有教師在課堂上單獨練習聽力。除非到了九年級下學期快要中考時，才會臨陣磨槍，連續(xù)播放20天到30的英語聽力習題，屬于暴風驟雨型而不是潤物細無聲型的強化聽力訓練。3. 習慣問題。由于大環(huán)境的影響，許多學生也沒有養(yǎng)成每天聽聽力的良好習慣，所以，在聽力的過程中出現(xiàn)了只聽單詞，不注重連貫性的問題，不會捕捉整個句子的重要信息。這必定會影響整個聽力的進程，尤其是短文的理解，所以達不到滿意的效果。

二、掌握語言基礎(chǔ)知識， 培養(yǎng)聽的技巧

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中， 學生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。教師要讓學生聽到標準的英語， 并幫助學生掌握正確的語音、語調(diào)及語速， 熟練記憶已學單詞， 為提高英語聽力打下良好的基礎(chǔ)。讓學生在抓住文章大意的前提下， 通過上下文全面理解和把握講話人的思路， 捕捉關(guān)鍵詞語， 學會區(qū)別主要信息和次要信息。進而根據(jù)英語語言知識進行有效的邏輯思維， 充分展開聯(lián)想， 完成聽力訓練。

三、初中英語聽力教學提高策略

初中英語聽力教學提高策略有：1. 注重發(fā)音的準確性和克服聽的選擇性。為了培養(yǎng)學生的辨音能力，我們應(yīng)使學生多聽、多讀，提高他們對語音的識別率。具體做法為：在教新單詞時，嚴格要求，并讓大家大聲朗讀，使學生從一開始就正確掌握新單詞的正確發(fā)音，為今后進行的聽力訓練作準備。上課時，盡量用英語講課，讓他們聽課時多感受英語的發(fā)音以及英語的日常用語，給他們一種語言學習氛圍，提高他們的辨音能力。2. 適量閱讀，擴展知識面。3. 培養(yǎng)學生的語法知識和邏輯結(jié)構(gòu)知識。教師要鼓勵學生在通讀課本之外，閱讀適量的、內(nèi)容廣泛的課外讀物，并盡量用英語進行日常會話。在這一過程中，學生的語法知識、邏輯知識及背景知識都會得到逐步提高，能使學生有能力運用聽力的各種技巧。

四、減少聽音遍數(shù)，把握聽音內(nèi)容

在聽力考試時，錄音或講話的內(nèi)容往往只能聽到一遍，而且要求聽者必須在第一時間內(nèi)有迅速的反應(yīng)，這說明聽是一個完全的實時進程。聽音的實時性要求我們在平時的聽力訓練中必須有意識地減少聽單詞的遍數(shù)和使用暫停鍵的次數(shù)，培養(yǎng)在只聽一遍連貫錄音的情況下捕捉主要信息的能力。在聽英語的時候，不管對方的發(fā)音、語速如何，都不能產(chǎn)生抗拒、排斥的念頭;甚至當你無法理解他所言為何時，也千萬不能有此想法。因為惟有在自然流動的聲音里，才能得到最有用的聽力訓練。這里所指的“自然流動”是指話語的連貫性和語音語調(diào)的自然節(jié)奏感，這就要求在聽音時把整篇材料作為聽音單位，而不要人為地、頻繁地把一篇聽力材料切割成零碎的小塊。

五、優(yōu)化心理環(huán)境， 減少情緒障礙

在聽力訓練中幫助學生排除情緒障礙、全身心地投入聽力訓練之中， 顯得尤為重要。因為學生處于這個年齡段， 情緒波動比較大， 特別是一些聽力基礎(chǔ)不好的學生往往有畏懼、焦躁， 甚至是厭學心理。針對這些情況， 教師應(yīng)幫助學生樹立信心并減少理解難度。在學習過程中， 教師應(yīng)不時地鼓勵學生積極回答問題， 并通過教師的微笑等肢體語言消除學生的緊張感和壓抑感， 從而達到最佳聽力效果。

六、選擇恰當?shù)穆犃Σ牧?/p>

在選擇聽力教材時，要針對不同學生的不同學習內(nèi)容進行嚴格挑選，使不同階段的訓練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對性、提高性。聽力教材要跟得上時代的步伐，內(nèi)容要新穎，應(yīng)符合學生的興趣愛好。所以，在聽力課堂教學中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學計劃，使聽力教學時間安排充分，聽力教材合理挑選，聽力課堂模式豐富。要使學生盡快地提高英語聽力水平，應(yīng)選擇以日常生活為主的教學活動內(nèi)容，會為學生提供豐富的聽力資源。目前國內(nèi)有許多優(yōu)秀英語讀物中可以選擇作為合適的聽力材料，教師應(yīng)選擇一些語音地道，文筆優(yōu)美，涉及中外文化傳統(tǒng)背累、英語國家人文景觀、風俗習慣、世界上最新科技發(fā)展、教育、歷史、地理知識、日常生活等等，長期堅持既增長知識又提高聽力水平。此外，教師要鼓勵學生努力尋找自己潛在的積極因素。在聽力訓練時，所聽教材必須與學生的心理水平相適應(yīng)，既不能太淺，使學生失去興趣;也不能太深，使學生喪失信心。教師要減少消除學生的挫折感、焦慮、壓抑等消極的情緒，以無拘無束、輕松愉快的心情進入學習狀態(tài)。

總之，提高英語聽力水平無捷徑可走，非下一番苦功不可。冰凍三尺，非一日之寒，學生英語聽力的培養(yǎng)也非一日之功，這是一個復(fù)雜而漫長的過程，需要師生雙方不懈的努力。

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