華余強(qiáng)

【摘 ?要】 隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的進(jìn)步，學(xué)校和教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提高。并且，農(nóng)村化學(xué)教學(xué)條件相對(duì)較差，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要渠道。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?農(nóng)村 ?初中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所謂的化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)際上指的就是化學(xué)知識(shí)理解、遷移、創(chuàng)新等內(nèi)容，它最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力和信息處理能力。并且，初中化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，大部分化學(xué)概念、公式和現(xiàn)象都需要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中才能夠理解。也就是說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)建。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要突破農(nóng)村教學(xué)的困境，為學(xué)生創(chuàng)建有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于核心素養(yǎng)視野下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

1. 注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能夠使學(xué)生更深層次地理解化學(xué)原理規(guī)律。同時(shí)，復(fù)習(xí)也是鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的重要渠道。因此，教師就要注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如：筆者在日常教學(xué)的過程中，就會(huì)特別關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)過的實(shí)驗(yàn)的掌握情況。曾經(jīng)，筆者為學(xué)生組織過這樣一堂復(fù)習(xí)課，首先，筆者為學(xué)生總結(jié)和展示了常見的實(shí)驗(yàn)儀器：蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、長(zhǎng)頸漏斗、膠頭滴管、漏斗、量筒等等。并且，筆者要求學(xué)生依次回答這些儀器的具體使用方法。學(xué)生回答問題的過程，實(shí)際上就是查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)，在思考這些問題的同時(shí)，學(xué)生就能夠明確自身的不足，知道還有哪些儀器的使用方式?jīng)]有掌握。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，檢查氣密性、指出錯(cuò)誤等等。在這樣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生就能夠牢牢掌握實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

2. 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件

教師在日常教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)驗(yàn)的條件，只有這樣，學(xué)生才能夠有動(dòng)手實(shí)踐、親眼觀察的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)的條件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1. 《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟以及氧氣的性質(zhì)。筆者在教學(xué)的過程中，將學(xué)生帶到了實(shí)驗(yàn)室中，并且，為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)用具。同時(shí)，筆者為學(xué)生演示了實(shí)驗(yàn)過程，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)條件下，學(xué)生就能夠掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。可見，實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)建是非常重要的。農(nóng)村教師也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)的條件，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3. 關(guān)注學(xué)生操作

實(shí)驗(yàn)操作能力作為初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不管教師的講解再怎么細(xì)致，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，教師就要特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2. 《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和向上排空氣法收集氣體的方法，加深學(xué)生對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)的過程中，首先，要求學(xué)生熟讀了實(shí)驗(yàn)的步驟。其次，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。并且，教師將實(shí)驗(yàn)課堂交到了學(xué)生手上，要求學(xué)生獨(dú)立操作。同時(shí)，筆者要求學(xué)生探討了問題：哪種藥品最適合在實(shí)驗(yàn)中制取二氧化碳？最后，筆者對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了指導(dǎo)，糾正了學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在這樣的形式下，學(xué)生就能夠掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和操作方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果自然就會(huì)提高。

4. 組織模擬活動(dòng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的模擬也是非常重要的。學(xué)生能夠在模擬中，明確自身的不足。

比如：為了迎接接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)考試，筆者為學(xué)生組織了實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動(dòng)。首先，筆者將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成了小紙條，要求學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。其次，在學(xué)生抽到模擬的題目之后，筆者要求學(xué)生口頭描述了實(shí)驗(yàn)的步驟。并且，筆者提出了相應(yīng)的問題，要求學(xué)生進(jìn)行回答。筆者提出的問題，大部分都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到的突發(fā)情況，這是對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的檢測(cè)。最后，學(xué)生以抽到的題目為準(zhǔn)，開始了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予了正確的評(píng)價(jià)，而且給出了每一位學(xué)生應(yīng)得的成績(jī)。在這樣的形式下，學(xué)生就明確了自身的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)活動(dòng)也就更加有針對(duì)性了。所以，模擬活動(dòng)的組織，在初中化學(xué)教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。

總之，要想發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)建。并且，教師要注重實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)的條件，關(guān)注學(xué)生的操作過程，組織相應(yīng)的模擬活動(dòng)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬雪飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思[J].學(xué)周刊，2018（35）：68-69.

[2] 吳清華.基于核心素養(yǎng)提升的初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.