金水珍

【摘 ?要】 高中歷史新教材的編寫是根據(jù)“主題”來設(shè)計(jì)教學(xué)的，它打破了傳統(tǒng)歷史課程的時(shí)間性和空間性，突出了“主題”的概念，所以，高中歷史教師在教學(xué)的過程中，要按照教材的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)特定的主題進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)和交流，主題式教學(xué)很好地契合了教材特點(diǎn)。高中歷史教師在教學(xué)過程中，要善用主題式教學(xué)，來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高歷史教學(xué)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 ?主題式教學(xué) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?問題 ?課后作業(yè)

“教無定法，貴在得法”，主題式教學(xué)可以幫助學(xué)生突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師要善用主題式教學(xué)，來解決歷史教材中內(nèi)容繁雜、龐博等問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，以此來提高高中歷史的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境深入教學(xué)主題

歷史內(nèi)容繁多、瑣碎，學(xué)生單純地記憶歷史事件容易產(chǎn)生錯(cuò)亂感，學(xué)習(xí)效果得不到明顯的提高。在主題式教學(xué)過程中，高中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)主題，立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活實(shí)際來精心創(chuàng)設(shè)歷史情境，把歷史和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在特定的歷史情境中進(jìn)行自主地探討和學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)主題。

例如，在講授《明清君主專制的加強(qiáng)》的時(shí)候，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以確定這節(jié)課的主題是“君主專制”。在上課伊始，我根據(jù) “君主專制”這個(gè)主題，以電影《繡春刀》為開場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)歷史情境引出問題：“大家有看過《繡春刀》嗎？”“知道這部電影描寫的是哪個(gè)時(shí)期的歷史嗎？”有看過的學(xué)生回答：“是明朝”。我又問：“提起明朝，大家最熟悉的是什么？”學(xué)生答：“東廠、西廠、太監(jiān)、魏忠賢……”我接著問：“有誰知道唐朝有名的宰相都有誰嗎？”學(xué)生紛紛回答：“魏征、房玄齡、狄仁杰……”再問：“那有誰知道明朝的宰相有誰嗎？”學(xué)生答：“明朝取消了宰相之位”。最后我問學(xué)生：“通過這些問題，你能想到什么歷史問題？”板書：君主專制的加強(qiáng)。這樣，我通過精心創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓整堂課緊緊圍繞著“君主專制”這一個(gè)主題鋪展開來，講解由此引發(fā)的一系列的歷史問題，就像是用一條線把零碎的知識(shí)點(diǎn)穿在了一起，這樣的主題式教學(xué)，不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生加深了對(duì)主題的理解，起到了很好的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)歷史問題凸顯教學(xué)主題

基于教材又高于教材的歷史問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和斗志，讓學(xué)生以自有的文化去解讀主題，理解主題，這樣的教學(xué)形式，不僅能夠凸顯教學(xué)主題，而且能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。所以，高中歷史教師在教學(xué)過程中，要圍繞著教學(xué)主題設(shè)置一系列具有指向性的問題，將書本基礎(chǔ)知識(shí)融入到問題設(shè)計(jì)中，讓教學(xué)在設(shè)問中層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題答案，幫助學(xué)生理解記憶歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)歷史，并做到靈活掌握，讓歷史教學(xué)水平能夠得到明顯地提高。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，我通過深挖歷史事件背后的原因，總結(jié)出本節(jié)課的主題是“體制和文化”，那么怎樣讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)背后的深層含義呢？我通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和理解歷史。第一，有人提出一種觀點(diǎn)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是兩種植物較量的結(jié)果？是什么？為什么？是真的嗎？（是茶葉和鴉片）。第二，茶葉和鴉片貿(mào)易的背后代表的是什么？（是兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)）。第三，沒有禁煙運(yùn)動(dòng)就可以避免戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（不可以）。第四，那么戰(zhàn)爭(zhēng)是由于什么原因爆發(fā)的？（……）這樣，我通過一系列的問題設(shè)計(jì)，將歷史的真相一步步展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生明白了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的真正原因，凸顯了教學(xué)主體，幫助學(xué)生深刻理解了歷史知識(shí)，提高了歷史的教學(xué)水平。

三、重視課后作業(yè)延伸教學(xué)主題

要想讓學(xué)生的歷史綜合水平得到提升，除了做好課堂教學(xué)外，還必須圍繞主題合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生自主搜集課外知識(shí)，以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的歷史視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維寬度，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的深度。

例如，《罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)》這部分內(nèi)容的主題我總結(jié)為“統(tǒng)一思想”，學(xué)習(xí)了書中內(nèi)容以后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)一思想對(duì)穩(wěn)定社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)所具有的現(xiàn)實(shí)意義。為了讓學(xué)生明白這一內(nèi)容在當(dāng)下所具有的時(shí)代意義，我給學(xué)生布置了這樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生圍繞著“統(tǒng)一思想”這個(gè)主題，通過搜集素材，談一談“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一治國(guó)方略的提出對(duì)現(xiàn)代社會(huì)具有的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，我通過布置具有價(jià)值意義的課后作業(yè)，不僅讓學(xué)生深刻理解了在漢朝推行“獨(dú)尊儒術(shù)”的必要性和價(jià)值意義，而且將主題內(nèi)容延伸到了現(xiàn)代社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了時(shí)事政治，擴(kuò)展了學(xué)生的思維寬度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提升了學(xué)生歷史素養(yǎng)的深度，很好地實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)中人文性和思想性。

總而言之，主題式教學(xué)有著其獨(dú)到的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。高中歷史教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，發(fā)揮主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)主題確定知識(shí)重點(diǎn)來展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建起一條完整的知識(shí)體系，將歷史知識(shí)融會(huì)貫通，熟練掌握，從而真正提高歷史教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 周本榮.基于主題式教學(xué)的高中歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析[J].考試周刊，2016（76）.

[2] 曾德輝.基于“主題式”教學(xué)的高中歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].新校園（中旬），2016（05）.