潘磊

摘要：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師在教學(xué)不同內(nèi)容、進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要采用不同的教學(xué)方法，這樣才能使物理教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果。那么在初中階段常見的物理教學(xué)方法有哪些呢？這些教學(xué)方法又是在什么情況下使用呢？本文我將主要以情景教學(xué)法、控制變量法、類比法和等效替代法來進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中物理 控制變量法 等效替代法 類比法

在初中階段，對(duì)于大部分學(xué)生來說物理是一門非?？菰锴译y度較高的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于教師講授的較難內(nèi)容也總是處于一種似懂非懂的狀態(tài)，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要做的就是要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過行之有效的教學(xué)方法來提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，最后達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。這樣才能逐漸地改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)物理課程的刻板印象，使學(xué)生充分地愛上物理這門課程。

一、情景教學(xué)法

所謂情景教學(xué)法就是通過設(shè)置與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，情景教學(xué)法可以將抽象的、模糊的概念和定義通過直觀形象的方式表達(dá)出來，不僅可以突破了傳統(tǒng)式呆板的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度。此外，情景教學(xué)法還可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)表面觀察到可以深入分析。

例如：在教學(xué)《研究浮力的浮沉條件》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情景的。首先，我準(zhǔn)備了兩顆同等重量的雞蛋和兩杯相同質(zhì)體積的液體;（一杯自來水，一杯濃鹽水），其次引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)我把兩個(gè)雞蛋分別放在兩杯不同液體時(shí)，雞蛋的浮沉情況;（雞蛋在白開水中是沉入杯底的，雞蛋在濃鹽水中是漂浮的）然后請(qǐng)學(xué)生思考并回答導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因;最后再將學(xué)生代入到研究浮力的浮沉條件的課程當(dāng)中。這樣做，可以充分地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

二、控制變量法

控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的教學(xué)方法之一。一般來說，教師在教學(xué)物理量之間的變化關(guān)系時(shí)會(huì)用到控制變量法。物理變量法不僅可以清晰地表現(xiàn)出控制量之外，其他變量之間的關(guān)系，還能具體的探究出影響變量的原因，對(duì)于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的技能有非常重要的影響。還有，教師在使用控制變量法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)脑陉P(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置疑問，這樣才能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。

例如：在教學(xué)《探究物質(zhì)的密度》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生能夠有效地探究到物質(zhì)的密度的影響因素，我是通過控制變量法來進(jìn)行教學(xué)的。首先，我讓學(xué)生對(duì)影響密度的因素進(jìn)行了大膽的猜想，學(xué)生表示影響密度的因素可能為質(zhì)量、體積和溫度。其次，我先將溫度控制不變，引導(dǎo)學(xué)生研究密度與質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。然后，在我和學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)后，（實(shí)驗(yàn)為：“分別取十毫升、二十毫升、三十毫升的酒精和純凈水，用天平測(cè)出他們的質(zhì)量，然后用公式求出各自的密度。”）要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。（同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比保持不變，質(zhì)量與體積成正比）最后，對(duì)于溫度來說，由于密度公式可知，物質(zhì)的質(zhì)量是不會(huì)變化的，但由于熱脹冷縮，體積會(huì)變化，所以密度也會(huì)變。因此，密度與溫度是有關(guān)的。（一般來說，我們平時(shí)做題時(shí)溫度都是在常溫狀態(tài)）這樣做，不但可以讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的探究欲望，對(duì)于提高學(xué)生的物理水平有重要的幫助。

三、類比法

對(duì)于物理學(xué)科來說，類比法是為了將物理教學(xué)中那些抽象的、無形的、不易理解的概念或問題說清楚而采用具體的、有形的、人們所熟知的事物來進(jìn)行類比的教學(xué)方法。它不僅可以有效地避免學(xué)生抽象思維的短板，讓學(xué)生直觀的理解教材內(nèi)容，還能提高學(xué)生解決物理問題的技巧，促進(jìn)智力發(fā)展。因此，教師在遇到教學(xué)內(nèi)容具有相似性、物理規(guī)律具有相似性、解題思路具有相似性的問題時(shí)，可以優(yōu)先考慮應(yīng)用類比教學(xué)法。

例如：在教學(xué)《內(nèi)能》時(shí)，我是通過將其與已經(jīng)學(xué)過的《機(jī)械能》的知識(shí)進(jìn)行類比的。如：在機(jī)械能當(dāng)中運(yùn)動(dòng)著的物體具有動(dòng)能，在內(nèi)能當(dāng)中無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能;在機(jī)械能當(dāng)中彈簧相互聯(lián)系的物體具有彈性勢(shì)能，在內(nèi)能當(dāng)中分子間存在引力和斥力具有勢(shì)能;在機(jī)械能中物體的動(dòng)能和勢(shì)能總和叫機(jī)械能，在內(nèi)能當(dāng)中物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。這樣通過類比，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的機(jī)械能來理解內(nèi)能，對(duì)于鍛煉學(xué)生的物理思維有重要的幫助。

四、等效替代法

等效替代法從字面理解就是具有相同效果的替代方法。在物理課堂上，我們?cè)诮虒W(xué)物理知識(shí)的過程中可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)本身的限制或者實(shí)驗(yàn)器材的限制等各種問題不能直接幫助學(xué)生揭示物理知識(shí)的本質(zhì)，然而通過采用與之相似的的等效方法，不僅可以順利的得出結(jié)論，還能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。那么在物理教學(xué)中，具體哪些教學(xué)內(nèi)容需要用到等效替代法呢？下面我將舉例說明。

例如：在教學(xué)《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于玻璃板和平面鏡在成像特征上具有一致性，因此我在教學(xué)時(shí)采用了玻璃板來替代平面鏡。此外，玻璃板相對(duì)于平面鏡來說還有一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)就是玻璃板是透明的，采用玻璃板對(duì)學(xué)生進(jìn)行平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過玻璃板觀察到玻璃板后面的蠟燭，方便學(xué)生研究平面鏡成像的特點(diǎn)，揭示平面鏡成像的規(guī)律?？梢姡刃娲ㄊ且环N幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，探索物理知識(shí)行之有效的教學(xué)方法，除了《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)內(nèi)容之外，物理教材中還有很多運(yùn)用等效替代法的問題，如：電阻測(cè)量、長(zhǎng)度測(cè)量等等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用。

五、建立新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能使師生緊密合作，相互配合，心情舒暢，平等對(duì)話，這是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種動(dòng)力，良好的師生關(guān)系，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。我的做法是：

第一，平等對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，并對(duì)他們微小的一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和好評(píng)。大多數(shù)教師都較喜歡成績(jī)好的、聽話的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差，淘氣學(xué)生往往比較反感，容易造成學(xué)習(xí)差，淘氣學(xué)生的失落感。這樣以來，學(xué)習(xí)差的學(xué)生便失去信心，“破罐子破摔”形成惡性性循環(huán)。提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)是最關(guān)鍵、最主要的任務(wù)。因此，對(duì)待他們一定不能“歧視”和“挖苦”，更不能打擊他們的上進(jìn)心，而要相信他們，幫助他們，給他們一份愛心，積極主動(dòng)地深入到他們之中，及時(shí)了解他們的知識(shí)水平和心理狀況，從實(shí)際出發(fā)因材施教。

第二，嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)老師也要嚴(yán)以律己。從嚴(yán)要求學(xué)生是教師具有良好職業(yè)道德的體現(xiàn)?！皣?yán)師出高徒”，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，要掌握教育分寸，不能隨心所欲，感情用事。要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，在學(xué)生中樹立威信。

綜上所述，對(duì)于物理學(xué)科來說，教學(xué)方法多種多樣，除了上述的情景教學(xué)法、控制變量法、類比教學(xué)法、等效替代法之外還有很多，如：轉(zhuǎn)化法、圖像法、理想化教學(xué)法等等，為了改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)無聊、呆板、困難的學(xué)習(xí)印象，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容來選擇符合學(xué)生興趣的方法，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，為提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

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