摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能物流管理人才起著無(wú)以替代的作用?；诖耍瑢?duì)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的必要性進(jìn)行研究，分析高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)角度提出高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的途徑，以此提高高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)能力，為中國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供可靠的人才保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職院校;物流管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

一、高職物流管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要性

目前，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)與世界先進(jìn)國(guó)家相比較，科技和創(chuàng)新比較落后，從業(yè)人員素質(zhì)較低，具有雙創(chuàng)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能物流管理專業(yè)人才匱乏。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能物流管理人才是我國(guó)物流業(yè)持續(xù)、高效發(fā)展的迫切要求。因此，高職物流管理專業(yè)要以培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能物流管理人才為目標(biāo)，校企協(xié)同構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心

物流管理是在當(dāng)前社會(huì)背景下為解決物流人才缺乏開(kāi)設(shè)的專業(yè)類型，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，期望通過(guò)專業(yè)化教育使學(xué)生具備直接面向市場(chǎng)以及生產(chǎn)一線的實(shí)踐操作能力。比較而言，物流管理專業(yè)具有一定的專業(yè)性和系統(tǒng)綜合性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)物流管理的相關(guān)知識(shí)，還需要提高個(gè)人的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)科相關(guān)知識(shí)的有效整合并將其應(yīng)用于實(shí)踐。市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才和復(fù)合型人才的需求較為迫切，這使其對(duì)高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展提出更高要求。

2.實(shí)踐教學(xué)水平相對(duì)較低

高職物流管理專業(yè)的顯著特征是綜合性和職業(yè)真實(shí)性，然而調(diào)查顯示，60%的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還未能與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格認(rèn)證體系有效對(duì)接，實(shí)踐課程與理論課程之間的關(guān)聯(lián)度較低，銜接性不高，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式缺乏綜合性和職業(yè)真實(shí)性。同時(shí)，80%實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由任課教師自行確定，既不能滿足物流職場(chǎng)需求，又不能體現(xiàn)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生完成物流管理崗位工作的實(shí)踐能力與實(shí)際的崗位需求差距較大。

3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍執(zhí)教能力較低

師資是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。調(diào)查顯示，80%的高職物流管理專業(yè)教師沒(méi)有物流企業(yè)一線管理工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有形成真正的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，80%的實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)缺乏職業(yè)導(dǎo)向性，無(wú)法適應(yīng)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的最新要求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)需求。

4.實(shí)踐教學(xué)體系缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。調(diào)查顯示，70%的高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新性。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅圍繞課堂和全國(guó)、省市技能大賽項(xiàng)目展開(kāi)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與物流企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目存在較大差距，不能與學(xué)生就業(yè)崗位能力需求相吻合。高職物流管理專業(yè)需要分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物流產(chǎn)業(yè)需求，研判物流產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)物流管理專業(yè)特點(diǎn)持續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

1.提高物流管理專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平

高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，多方協(xié)同構(gòu)建一只高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一是通過(guò)選派專職教師進(jìn)駐物流企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，讓其在真實(shí)的物流管理一線工作環(huán)境中搜捕物流管理領(lǐng)域中的新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)，將物流管理新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)提升專職教師的專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

二是通過(guò)充分利用模擬仿真教學(xué)軟件，聘請(qǐng)物流企業(yè)的一線技術(shù)骨干做專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告或課堂授課等途徑，有針對(duì)性的專題指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能。同時(shí)又能將物流企業(yè)文化和最新的職場(chǎng)理念巧妙地融合在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)技能。

2.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式作為教學(xué)體系改革工作中的重要組成部分，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的有效改革，才能全面提高教學(xué)效果和教學(xué)水平，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。

首先，教師進(jìn)行工作角色模擬教學(xué)，學(xué)生模擬物流企業(yè)管理人員，在教學(xué)理論的積極引導(dǎo)下熟悉并了解該工作崗位的內(nèi)容，獲得與其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生模擬崗位職員進(jìn)行工作的過(guò)程中獲得有關(guān)工作崗位的相關(guān)知識(shí)，提高專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

其次，教師分析相關(guān)專業(yè)的實(shí)際案例，提出某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)知識(shí)及技能對(duì)案例進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，提出相應(yīng)的解決方案，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。最后，邀請(qǐng)企業(yè)專家傳授相關(guān)的管理知識(shí)和技能，對(duì)部分典型案例進(jìn)行講解和剖析，提高學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

（1）校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

首先，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生社團(tuán)作為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要引導(dǎo)者，開(kāi)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)物流管理等相關(guān)專業(yè)社團(tuán)的大力宣傳，包括物流協(xié)會(huì)以及市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)等，學(xué)生在專業(yè)協(xié)會(huì)中學(xué)習(xí)有關(guān)物流管理、營(yíng)銷推廣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

其次，建立或模擬公司，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極參與公司的組建和管理活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)不同，物流管理專業(yè)的學(xué)生與市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、財(cái)會(huì)等專業(yè)學(xué)生共同合作，組成相應(yīng)的職能部門，共同開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。最后，定期開(kāi)展有關(guān)物流管理專業(yè)的技能大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，豐富業(yè)余生活，提高學(xué)習(xí)積極性和解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

一方面，定期組織學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，參觀大型物流中心或物流企業(yè)，有利于了解企業(yè)的真實(shí)情況，了解有關(guān)倉(cāng)儲(chǔ)管理以及配送設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)性知識(shí)。

另一方面，在校企合作的基礎(chǔ)上，定期派學(xué)生到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生在物流企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)以及專業(yè)技能，在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下為日后的就業(yè)做好相應(yīng)準(zhǔn)備，不斷充實(shí)自己，使學(xué)生個(gè)人的工作適應(yīng)能力得到有效提升。

綜上所述，受人才需求和教學(xué)水平等因素影響，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建健全實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)查高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，實(shí)踐教學(xué)水平相對(duì)較低。高職院校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力角度出發(fā)，通過(guò)提高物流管理專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革、加強(qiáng)校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，為我國(guó)輸送更多的中高層物流管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞珍.基于能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].職教論壇，2015（11）：57-60.

[2]王曉民，李妙然.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中國(guó)成人教育，2016（16）：96-99.

[3]劉立群.建立有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系[J].教育與職業(yè)，2013（11）：164-165.

作者簡(jiǎn)介：李辰（1988—）男，福建廈門人，講師，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

*本文系基金項(xiàng)目：2018年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（職業(yè)院校專項(xiàng)）“高職物流管理專業(yè)基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究” 研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JZ180751