韓淑榮

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入;情境;評價

要想學(xué)好一門學(xué)問，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。尤其是對于好奇心強(qiáng)、求知欲旺的小學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)更是在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)擺在前所未有的突出位置，并積極探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以激活數(shù)學(xué)教學(xué)活力，使學(xué)生能夠始終以一種積極、主動的態(tài)度投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索過程中，從而獲取高質(zhì)量、高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“分類與整理”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件向?qū)W生出示了相關(guān)情景圖片，并說道：“大家看，小明正在臥室里找自己的帽子，可是怎么也找不到，大家知道是為什么嗎？”學(xué)生紛紛答道：“因?yàn)榉块g太亂了！”于是，我繼續(xù)說道：“我們來一起幫他整理房間吧！”接下來，我跟隨學(xué)生的回答，利用課件幫助小明將臥室內(nèi)的物品逐一歸類，直至整理成整潔的房間。這時，我向?qū)W生問道：“小明再找帽子能很快找到嗎？為什么？”學(xué)生答道：“能！因?yàn)榉块g整齊了！”于是，我順勢引出了新課內(nèi)容：“剛才我們所做的就是分類與整理。分類擺放物品能使我們的生活變得整潔、方便，這節(jié)課就讓我們一同來研究分類與整理的相關(guān)知識?！比绱藢?dǎo)入，生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂參與

情境，指的是教師在教學(xué)過程中，基于既定的教學(xué)目標(biāo)，并遵循科學(xué)的教學(xué)理念而創(chuàng)設(shè)的富有一定感情色彩的具體場景或氛圍。而情景式教學(xué)活動，作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種行之有效的方式和方法，其形式的新穎、有趣，符合小學(xué)生愛玩好動、善于表現(xiàn)的性格特征。對此，我們不妨在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生課堂參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

以“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了各種面值的人民幣，人民幣的單位及它們之間的進(jìn)率之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“購物”情境，即將講臺看作商店，將講臺桌看作售貨架，我在上面擺放了一些商品的卡片（其中標(biāo)有價格）。之后，我隨機(jī)挑選了幾名學(xué)生來到講臺上扮演售貨員，其余學(xué)生扮演顧客。待“顧客”挑選好商品后，拿到“柜臺”讓“售貨員”進(jìn)行價格核算。待“顧客”支付了一定金額的人民幣后，“售貨員”要認(rèn)真核算，并明確是否應(yīng)該找零。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且大部分學(xué)生都較為出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過創(chuàng)設(shè)這一與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活極為貼近的活動情境，既促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，又使學(xué)生初步體會了人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

三、運(yùn)用激勵評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的世界觀、人生觀和價值觀還有待形成，且這一階段的學(xué)生更易認(rèn)同正面的表揚(yáng)和鼓勵。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不應(yīng)將分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)及時肯定并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一切“閃光點(diǎn)”，并通過運(yùn)用激勵評價機(jī)制來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)生的共同進(jìn)步。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在講授完“100以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容之后，我在黑板上出了幾道計算題，并挑選了幾名學(xué)生到黑板上答題，其余學(xué)生則在紙上作答。待其作答完畢，我對學(xué)生的答題隋況進(jìn)行了富有針對性的評價。比如，其中有一名學(xué)生答題的速度很快，但是正確率卻不高。于是，我對他說道：“算得快是一種能力，值得表揚(yáng)，但同時也要保證質(zhì)量?！倍硪幻麑W(xué)生則正好與他相反，即正確率很高，但答題的速度卻比較慢。于是，我對他鼓勵道：“踏實(shí)、認(rèn)真是你的優(yōu)勢，如果能夠在保證正確率的同時，把速度提上來就更好了?！比绱?，通過運(yùn)用激勵評價機(jī)制，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且還使學(xué)生明確了今后學(xué)習(xí)和努力的方向。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想促使傳統(tǒng)課堂長期“高耗低效”的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，就必須要勇于掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)、個眭能力得以有效培養(yǎng)，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。