潘豐應

摘 要：高中地理是高考科目中的重要組成部分，學生地理知識的掌握情況和實際問題解決能力的高低，在于高中地理課堂教學效率的高低，如果教學效率不理想，學生的地理素養(yǎng)發(fā)展就會受到影響，更不利于學生在高考中獲得理想的成績。因此，在新課改背景下地理教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化教學的手段，以此提升高中地理課堂教學的效率，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;效率

引言：

在高中地理的學習過程中，很多學生都會感到比較吃力，地理知識不同于其他文科類學科，僅憑機械記憶是無法取得理想的成績的，如果教師不注重對課堂教學方式的創(chuàng)新，是無法有效提高課堂教學的效率。所以，高中地理教師要深刻理解新課程標準，改變教學理念和教學方式，促進學生高效學習地理知識，從而提高高中地理教學的實效性。

一、創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的主動性

高中地理課堂教學中，學生學習的積極性與主動性是影響教學效率的關鍵性因素，教師必須要重視學生的學習興趣激發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。在課堂教學中，教師要創(chuàng)設有趣的教學情境，吸引學生的注意力，讓他們可以積極投入到地理學習活動中去，激活他們的求知欲。例如，在《全球氣候變暖對人類的影響》一課的教學中，教師在課前可以先提問學生：如果氣候變暖，北極地區(qū)的企鵝還能繼續(xù)生存下去嗎？對人類的生活有影響嗎？通過創(chuàng)設問題情境，學生的注意力很快被吸引，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗積極表達著自己的看法，在學生積極參與的情況下，教師引入本節(jié)課的內(nèi)容，學生就會積極參與到課堂活動中，去探索問題的答案。在課后，教師要求學生要從生活中的小事做起，愛護人類生存的環(huán)境，將所學的知識落實到實際生活中去，這樣可以進一步幫助學生去理解與掌握地理知識，促進教學效率的提升[1]。

二、借助信息技術，優(yōu)化教學的方式

信息技術與教學的融合有效促進了教育的發(fā)展，現(xiàn)如今各科目的課堂教學中都有信息技術的身影，教師借助信息技術可以幫助學生更形象、具體的認識地理知識，便于學生的理解和掌握，從而打破了傳統(tǒng)課堂教學模式，使課堂更加活躍。同時，在重難點知識的講解中，運用信息技術可以有效降低地理知識的難度，提高學生的學習效率，樹立學習信心，在今后的地理學習中更加積極與主動。不過，教師在運用信息技術的時候，要注意適度，選擇合適的時機，避免影響到教學的有效性提升[2]。例如，在《城市發(fā)展與城市化》的教學中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關的資料，根據(jù)教學的需求和學生的地理能力，對搜集來的資料進行整理與編輯，制作成完整的課件，在課堂教學中展示給學生，可以是PPT，也可以視頻，旨在幫助學生更加直觀去觀察、認識城市化發(fā)展的進程，對城市化發(fā)展有更加真實的體驗，這對學生掌握城市化特點具有積極的作用。

三、培養(yǎng)地理思維，促進學生高效學習

在新課改背景下，高中地理教學中教師既要關注學生書本知識的學習與掌握，也要培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)。地理思維就是地理學科素養(yǎng)中重要的內(nèi)容，指的是學生對地理事物的理性認識，培養(yǎng)學生的地理思維可以有效促進學生學習效率的提高。因此，教師在課堂教學中要注重學生地理智力的開發(fā)，幫助學生在課堂學習中形成地理思維，讓他們能夠掌握正確的學習方法。教師要從學生的興趣出發(fā)，在備課時要充分考慮到學生的興趣愛好，針對教學的重點、難點，選擇符合學生認知特點的教學方式，使原本枯燥、抽象的地理知識變得更加生動，讓學生能夠積極參與到學習活動中，并逐漸形成地理思維。例如，在《人口分布與人口的合理容量》一課教學中，教師基于對學生的學習能力、興趣愛好以及個性特點的了解，引導學生在課前預習中去了解相關的知識點，發(fā)揮他們的主觀能動性。學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集到世界各地人口分布的相關資料，結合自己的知識經(jīng)驗去完成預習任務[3]。在預習中學生可能會有部分知識點存在疑惑，這時教師要選擇一些典型的問題，組織學生進行小組討論，讓他們在交流中進行理解，最后教師進行完善與總結，使學生可以有效掌握影響人口分布的重要因素，即地形、自然環(huán)境、氣候等，以此促進學生地理思維能力的培養(yǎng)，為他們今后的地理學習提供幫助，同時這也為高中地理課堂教學效率的提升奠定了良好的基礎。

結束語：

總之，傳統(tǒng)的教學理念與教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今高中地理課堂教學的需要，教師若想提高課堂教學的效率，適應新課改的要求，就必須積極轉變教學理念，以新課標為基礎對教學方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其可以在課堂中充分發(fā)揮出的主體性，提高學習的效率，最終實現(xiàn)地理能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾維. 關于高中地理教學中如何提高課堂教學[J]. 好家長， 2016（33）.

[2]向幸福. 如何提高地理課堂教學效率[J]. 雜文月刊：教育世界， 2016（4）：33-33.

[3]克依木·依米提. 關于新課改下高中地理高效課堂的建設[C]// 2015年現(xiàn)代教育教研學術交流會. 0.