趙娟娟

摘 要：隨著我國時代的不斷發(fā)展，物理作為一門通過各種實驗來揭示自然界各種奇異現(xiàn)象的學科，受到了教育界眾多人的重視。而對于初中的學生來說，物理是一門自己剛剛接觸的課程，有著未知的神秘感，學生懷有強烈的好奇心。在這樣的時代背景下，物理實驗教學法開始廣受初中物理教師的關(guān)注。本文就物理實驗教學法在初中物理教學中的應用價值研究進而展開探討，并提出新的教學思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學法;應用價值

引言：

新時期，初中物理是一門結(jié)合理論概念與實驗操作的綜合性學科，它不僅考驗學生對于物理理論知識的掌握能力，還注重其運用理論知識來操作實驗的能力培養(yǎng)。因此，物理實驗教學法不失為一個完美的教學方法，它不僅可以讓理論教學與實驗教學進行有機的結(jié)合，還可以通過實驗來激發(fā)初中生學習物理的興趣，培養(yǎng)一定的實驗操作能力，為往后的物理學習奠定良好基礎(chǔ)。

一、物理實驗教學法在初中物理教學中的作用

（一）有利于提高學生的學習興趣

在以往的物理教學中，絕大部分初中物理教師只注重理論知識的講述，要求學生在理解理論知識的基礎(chǔ)上背會物理公式即可[1]。進而嚴重忽視了實驗教學的重要性，導致學生在學習一大堆難以理解的理論知識的過程中逐漸失去了一開始對物理抱有的好奇心和學習欲望。而物理實驗教學法，強調(diào)教師在教學過程中對實驗教學的運用，將實驗融入到各個教學環(huán)節(jié)中，促使學生動手操作實驗，感知所學到的理論知識。學生動手操作的過程中，實際上將以往的靜態(tài)化的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的課堂模式，讓學生生動活躍地學習起來，激發(fā)出他們的學習興趣。

（二）有利于提高學生的物理學習效率

在物理實驗教學法的指導下，教學內(nèi)容從課本上轉(zhuǎn)移到實際操作中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀化呈現(xiàn)。不僅將抽象化的知識具體化，也讓學生學習知識的形式煥然一新，調(diào)動多種感官參與，從而增強對各個物理知識點的理解和掌握。同時，一般經(jīng)過動手操作后，學生的記憶力也會更加深刻。這樣，學生的物理學習難度就會大大下降，有利于提高學生的物理學習效率。

二、物理實驗教學法在初中物理教學中的應用策略

（一）實驗教學法在課堂教學中的應用

在課堂教學中，教師可以采取多種教學方式來實現(xiàn)實驗教學的呈現(xiàn)，從而營造出一種實驗無處不在的教學氛圍，讓學生從根本上端正對于物理學習的態(tài)度，既要重視理論知識的學習，也要重視實驗操作能力的培養(yǎng)[2]。以北師大版初中物理《升華和凝華》一課為例，首先教師拋出一個問題：“樟腦丸是如何由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)？”然后為學生演示一個實驗，師：這個玻璃器皿中的是碘，大家看一下，里面的碘是什么狀態(tài)？生：固態(tài)。師：我如果把玻璃器皿在火上加熱，同學們猜猜看，固態(tài)碘會變成什么狀態(tài)呢？有的學生猜會變成氣態(tài)，也有的學生猜會變成液態(tài)。師：那么讓我們來試試看。注意，同學們要觀察清楚實驗前是什么現(xiàn)象，實驗中你看到什么現(xiàn)象，實驗后你又看到什么現(xiàn)象。生：紫色氣體越來越來濃。師：現(xiàn)在我停止加熱，大家注意觀察，會發(fā)生什么變化。生：紫色變淺，變成固態(tài)碘。整個過程中，學生全程都跟隨著教師的演示，仔細觀察著實驗，并回答教師所提出的問題。既吸引了學生的注意力，調(diào)動了學習的主動性，也通過實驗增強了對升華和凝華相關(guān)知識的掌握。

（二）實驗教學法在學生自主探究中的應用

所謂實驗教學法，一方面強調(diào)著學生在課堂上的主體位置，要求學生主動體驗實驗操作的過程，認真做好每一個實驗步驟，并仔細觀察好實驗現(xiàn)象加以記錄。這一方法實際上提高了學生在物理學習過程中的自主探究能力，不僅鍛煉了他們對于知識的運用能力和對于問題的獨立解決能力，也豐富了他們的情感體驗，增強對物理學習的獨特感受[3]。因此，教師可以在學生自主探究中實施實驗教學法，以北師大版初中物理《認識和組裝電路》一課為例。教師可以組織學生以小組為單位展開“如何連接電路”的自主探究活動。先提出具體活動內(nèi)容：用一個開關(guān)同時控制兩只燈泡，使兩個燈泡同時亮，同時滅。并按要求連接電路，看哪組連接的快，連接實物圖并畫出電路圖。各小組進行明確分工，按以下步驟進行：先設計電路，然后連接實物，使兩燈泡同時發(fā)光，最后嘗試畫出電路圖。等學生探究完畢后，教師讓各小組分別派出代表展示自己小組的活動成果，來比較每個小組不同的連接方式，進而引出串、并聯(lián)電路的概念。通過自主探究活動的展開，培養(yǎng)學生科學的探究精神和團體的合作精神。

結(jié)語：

總而言之，物理實驗教學法對于學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)起著積極的促進作用。初中是學生首次接觸物理這門學科的時期，學校必須在這個關(guān)鍵時期培養(yǎng)學生學習物理的正確態(tài)度，讓學生在學好物理知識的同時培養(yǎng)其他方面的能力，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]曾葦智. 淺析初中物理教學中的實驗教學法[C]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷二——教學探究.：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：20-21.

[2]孫召成.探究初中物理課堂教學中的實驗教學法[J].課程教育研究，2018（31）：172-173.

[3]謝生國.簡析初中物理教學中的實驗教學法[J].學周刊，2018（13）：97-98.