陳麗君

摘 要：過(guò)程寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)與當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)原則相符合，對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升有重要的幫助，且具有借鑒意義。因此，本文將針對(duì)“過(guò)程寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，為了給高中教師教學(xué)提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：過(guò)程寫(xiě)作;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

引言：

過(guò)程寫(xiě)作就是以學(xué)生為主體，以實(shí)際應(yīng)用為目的，以教師為指導(dǎo)的一種符合高中英語(yǔ)教師教授寫(xiě)作的教學(xué)，其更貼近高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多數(shù)采用結(jié)果教學(xué)法。這種方法是由教師分析講解范文，學(xué)生再進(jìn)行寫(xiě)作，之后教師批改和打分。這種方法使學(xué)生在英語(yǔ)方面處于被動(dòng)，限制了思維能力以及學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)方法需要改進(jìn)，而過(guò)程寫(xiě)作法可以使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，下面本文將詳細(xì)探討過(guò)程寫(xiě)作法。

一、在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，過(guò)程寫(xiě)作的實(shí)施

（一）學(xué)生分組，進(jìn)行討論

在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，教師可以為他們提供一些寫(xiě)作范文以及題目，然后將他們進(jìn)行小組劃分，讓他們互相討論，共同思考，最后小組達(dá)成一致確定寫(xiě)作題目。這樣做的目的是讓他們能夠選擇自己感興趣的題目，同時(shí)，大家可以互相交流，集思廣益。

（二）初稿寫(xiě)作

初稿寫(xiě)作就是指學(xué)生按照題目要求寫(xiě)出提綱，然后對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行初步寫(xiě)作。這樣做可以使他們先有一個(gè)大致思路，再進(jìn)行創(chuàng)作，可以更加完善自己的文章。

（三）學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)

將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，這樣在他們完成寫(xiě)作后，就可以讓小組互相批改作文，可以先讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題以及錯(cuò)誤進(jìn)行修改，且大家可以分享寫(xiě)作技巧。最后，教師再進(jìn)行批閱。

（四）教師批閱

在學(xué)生互相評(píng)價(jià)完之后，高中英語(yǔ)教師就要進(jìn)行批閱。其中，教師要更改學(xué)生文章的語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)句錯(cuò)誤、句子意思錯(cuò)誤，且教師還要寫(xiě)明提升技巧，以便他們進(jìn)行改正與寫(xiě)作提升。

（五）最終定稿

學(xué)生要根據(jù)教師的評(píng)價(jià)、小組成員的建議進(jìn)行作文的修改，且要審視自己的問(wèn)題，防止以后再次出現(xiàn)。

二、在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，過(guò)程寫(xiě)作的有效應(yīng)用

（一）過(guò)程寫(xiě)作要具備全面的寫(xiě)作框架

過(guò)程寫(xiě)作是更靈活、更創(chuàng)新的教學(xué)方法，其使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更加完善。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，通過(guò)互相評(píng)價(jià)的方式提高他們的寫(xiě)作水平[1]。但是，這樣的教學(xué)不能使過(guò)程寫(xiě)作具備全面的寫(xiě)作框架，主要原因在于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不會(huì)完全應(yīng)用過(guò)程寫(xiě)作法進(jìn)行寫(xiě)作。因此，教師必須采用過(guò)程寫(xiě)作法培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文的能力，要讓他們搭建全面的英語(yǔ)寫(xiě)作框架，使其對(duì)自己的寫(xiě)作思路以及方向有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修2 Unit 4 Wildlife protection的教學(xué)過(guò)程中，教師為了練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，以本單元題目為主給學(xué)生布置了一篇英語(yǔ)作文，即：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的需求越來(lái)越高，有些貪婪的捕獵者一直在殺害野生動(dòng)物。對(duì)此，作為一名合格公民，所有人都有義務(wù)和責(zé)任去保護(hù)野生動(dòng)物，而我們應(yīng)該采取哪些措施去保護(hù)野生動(dòng)物呢？以“Wildlife protection”為題，創(chuàng)作一篇不限字?jǐn)?shù)的文章。

根據(jù)以上內(nèi)容，學(xué)生在寫(xiě)作之前，要有一個(gè)全面的寫(xiě)作框架。第一段描述導(dǎo)致野生動(dòng)物大量減少的原因;第二段描述采取哪些措施保護(hù)野生動(dòng)物;第三段對(duì)整篇文章進(jìn)行總結(jié)概括。

（二）過(guò)程寫(xiě)作要有清晰的寫(xiě)作語(yǔ)句

在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)出大致的寫(xiě)作提綱，之后就要進(jìn)行寫(xiě)作。但是，由于高中英語(yǔ)語(yǔ)法比較難懂、繁瑣，且有很多學(xué)生在單詞的拼寫(xiě)方面還存在問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)很多障礙[2]。同時(shí)，寫(xiě)作不僅只限于寫(xiě)作內(nèi)容，而且對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)法以及單詞都有很高的要求。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在過(guò)程寫(xiě)作中具備清晰的思路，減少錯(cuò)誤語(yǔ)句。

（三）在采用過(guò)程寫(xiě)作法時(shí)，要掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的不同格式進(jìn)行理解和掌握。其中，在每單元的學(xué)習(xí)中，都會(huì)有不同的寫(xiě)作要求，教師可以使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而擴(kuò)展他們對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)面。另外，高中階段的學(xué)生主要是以記敘文、書(shū)信為主進(jìn)行寫(xiě)作的，但隨后會(huì)要求他們掌握議論文的書(shū)寫(xiě)。因此，教師在訓(xùn)練他們寫(xiě)作水平時(shí)，要使其根據(jù)不同的模式、風(fēng)格進(jìn)行寫(xiě)作，從而使他們的寫(xiě)作方式不拘泥于一種。

當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法以及寫(xiě)作模式有了一定的認(rèn)識(shí)之后，還不能寫(xiě)出一篇優(yōu)質(zhì)的文章。這時(shí)，教師就需要對(duì)他們的寫(xiě)作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，如：長(zhǎng)短句、復(fù)合句、介詞短語(yǔ)等的搭配使用[3]。同時(shí)，教師要讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)自運(yùn)用，從而提升他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修4 Unit 4 Body language 的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)文章中的長(zhǎng)短句、復(fù)合句、語(yǔ)法、總結(jié)性詞語(yǔ)等進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地理解文章，且能夠應(yīng)用到作文中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中生的寫(xiě)作能力有待提高，這需要教師采用更完善，更具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。其中，過(guò)程寫(xiě)作法已經(jīng)被一些教師采用，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠有效地鍛煉他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)采用過(guò)程寫(xiě)作法，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璇.過(guò)程教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]李會(huì)平.初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作法教學(xué)中的寫(xiě)前階段之行動(dòng)研究[D].湖南科技大學(xué)，2016.

[3]王艷.過(guò)程寫(xiě)作法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2016.