韋雨芳

摘 要：色彩是人的一種感知本能，是人體視覺元素中反應(yīng)最快的視覺信息符號(hào)。而孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的情感需求與內(nèi)在感知，隨著他們年紀(jì)的增長(zhǎng)，他們對(duì)色彩的需求也會(huì)越來越大。幼兒教師要把握幼兒對(duì)于色彩感知的變化，進(jìn)而把握住幼兒對(duì)于色彩的感知特性，使用科學(xué)合理的教育方法來培養(yǎng)孩子的良好色彩感。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;色彩感;方法探析

引言：

認(rèn)識(shí)色彩，分辨色彩的種類、感知色彩的內(nèi)在含義、培養(yǎng)色彩感是幼兒開發(fā)視覺內(nèi)在潛能的重要途徑，其對(duì)于培養(yǎng)幼兒的良好性格品行、行為能力以及精神意識(shí)都具有極其重要的作用。幼兒總是喜歡鮮艷的東西，其對(duì)于色彩的感知喜愛是與生俱來的，本文將把握住幼兒對(duì)色彩的感知特性，并立足于實(shí)際教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好色彩感進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、感知色彩，激發(fā)幼兒對(duì)于色彩的興趣

（一）感受自然的色彩

幼兒對(duì)色彩的感知能力是與生俱來的，其對(duì)于色彩的感覺對(duì)比成人來說更為敏感。教師要合理利用各種活動(dòng)的過渡階段，亦或是課余時(shí)間，帶領(lǐng)孩子外出去感受、體會(huì)大自然的真實(shí)色彩。例如，在教學(xué)《秋天來了》時(shí)，筆者舉辦了“秋天來了”主題活動(dòng)。為了豐富學(xué)生對(duì)于秋天的季節(jié)認(rèn)識(shí)，筆者在第二天的空余時(shí)間帶領(lǐng)孩子來到公園觀察樹葉[1]。這時(shí)，孩子們才注意到了秋天樹葉的顏色都不盡相同，很多樹葉會(huì)變成黃色，還有的變成紅色。當(dāng)然，也有一直郁郁蔥蔥不變色的樹葉。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿色彩感的環(huán)境

幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，教師要重視環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響，利用環(huán)境來刺激幼兒的色彩感，讓幼兒在無形中認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩。在布置幼兒園或者是教室環(huán)境時(shí)，教師可以將各種顏色鮮艷的作品粘貼在墻上。例如，設(shè)置一面森林卡通墻，以綠色為森林背景，在背景上張貼各種顏色鮮艷的動(dòng)物，如白灰相間的兔子，黃色的老虎，還有擁有各種色彩的河馬等。借助其為幼兒營(yíng)造一個(gè)可以良好的感知色彩的環(huán)境，使幼兒可以時(shí)刻受到視覺沖擊，以此來幫助培養(yǎng)幼兒的色彩感。

（三）在欣賞中想象色彩

小班孩子的想象力最是無窮，教師在讓孩子學(xué)會(huì)感受體驗(yàn)色彩之外，也要讓孩子學(xué)會(huì)欣賞色彩?；诖耍處熆梢蕴峁┮恍┥矢斜容^飽和，且具有一定感染力的作品去供幼兒進(jìn)行欣賞。比較適宜的作品有梵高的《星空》與《向日葵》，教師可以以此為標(biāo)準(zhǔn)來為幼兒尋找名畫進(jìn)行欣賞。此外，在進(jìn)行欣賞活動(dòng)時(shí)，教師也要不時(shí)地激發(fā)幼兒的想象力，教師可以向孩子提問“你喜歡這朵向日葵嗎，為什么呢？你覺得向日葵應(yīng)該是什么顏色呢？”借助此類提問來激發(fā)幼兒的色彩想象力，豐富幼兒大腦中的色彩體系。

二、體驗(yàn)色彩，在玩色中體會(huì)色彩的搭配

（一）開設(shè)相關(guān)玩色游戲與課程

游戲是孩子的天性，而小班的孩子對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘。教師要充分利用孩子喜歡游戲的天性，使其在游戲的過程中認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩，激發(fā)出幼兒對(duì)于色彩的興趣。教師可以開設(shè)各種玩色的課程諸如吹畫、點(diǎn)畫等，不僅可以增強(qiáng)幼兒的色彩感，還可以激發(fā)孩子的想象力。

例如，筆者曾經(jīng)舉辦過“吹畫”的教學(xué)活動(dòng)，事先準(zhǔn)備好白紙與各色顏料水，讓孩子們?cè)诎准埳宵c(diǎn)綴各種顏料水珠，接著自己對(duì)著水珠吹氣，顏料水珠流淌過的地方自然就有了顏色痕跡，重疊起來成為了十分美好的畫卷。就在這樣趣味十足的玩色活動(dòng)中，幼兒不知不覺地就感受到了顏色的豐富與多樣，也體會(huì)到了色彩的搭配藝術(shù)。

（二）使用幼兒為主，教師為輔的方式

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法與意識(shí)。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要充分尊重幼兒的意見，避免將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在幼兒身上，給予幼兒一定的創(chuàng)作空間，減少對(duì)幼兒的干擾。

例如，在進(jìn)行《我給水果穿衣服》的涂色活動(dòng)中，很多孩子都給水果填上了各種彩色的衣服，還在上面進(jìn)行圖案繪畫。但是有一個(gè)孩子給所有水果都填涂了黃色，我并沒有阻止她，而是在填涂完畢后問她：“為什么水果都是黃色的呢？”，她很自豪的回答我，“因?yàn)樗麄兪且患野?，今天媽媽都讓他們穿黃色的衣服。”可見，孩子的想象力是無窮的，對(duì)于孩子的創(chuàng)作我們也要充分的尊重。

三、創(chuàng)造色彩，按照自己的意愿表現(xiàn)色彩

（一）讓幼兒自由說，自由做

在日常活動(dòng)與教學(xué)中，我們也要重視培養(yǎng)幼兒的色彩感。教師要鼓勵(lì)幼兒說出自己對(duì)色彩的感覺，并借助各種活動(dòng)來鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿表現(xiàn)色彩[2]。在日常生活中教師要常與孩子進(jìn)行色彩談話，“我們今天重新布置教室了，你們喜歡這個(gè)顏色的背景墻嗎？”又或者是“你覺得老師穿什么顏色的衣服好看啊”，借助此類問題來鍛煉幼兒的色彩能力。

而在開展繪畫活動(dòng)時(shí)，教師也要讓孩子自行選擇喜歡的顏色進(jìn)行繪畫，教師不要對(duì)孩子的選擇進(jìn)行干預(yù)，但可以為孩子提建議，豐富孩子的顏色選擇。

（二）對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)

在展示孩子的繪畫作品時(shí)，總會(huì)有部分顏色混亂、圖案奇怪的幼兒作品，這些作品的作者很容易受到其他孩子的嘲笑。但是，所有孩子的內(nèi)心都是渴望著被表揚(yáng)、被贊賞的。一個(gè)打擊可以讓人無限消沉，一個(gè)鼓勵(lì)也可以激發(fā)他們的信心?；诖?，教師的鼓勵(lì)就顯得尤為重要[3]。在幼兒受到打擊時(shí)，教師要及時(shí)站出來，對(duì)孩子的作品進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并使用更為人性化的語言來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，維護(hù)他們的自信心與想象力。

總之，教師要開展各式的色彩活動(dòng)來激發(fā)培養(yǎng)孩子的色彩感，并努力讓孩子永遠(yuǎn)保持對(duì)于色彩的純粹感，永遠(yuǎn)保持自己的無限想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任小鳳.色彩運(yùn)用在大班幼兒教學(xué)中的特殊作用[J].中國(guó)校外教育，2017，16：136.

[2]徐青青.幼兒運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫的實(shí)踐研究[J].成才之路，2018，14：73.

[3]朱艷.流動(dòng)的組合別樣的色彩——淺談小班幼兒色彩教學(xué)的趣味指導(dǎo)[J].名師在線，2017，04：42.