徐義松

摘要：隨著會展行業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始設(shè)置會展策劃課程。會展策劃課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)校開展會展策劃課主要是為了向社會提供更多的具有專業(yè)會展策劃能力的人才。該文主要針對情景教學(xué)法在會展策劃課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望通過本文的分析可以充分發(fā)揮情景教學(xué)法的積極作用，提高學(xué)校會展策劃課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);會展策劃教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：F59? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-7517（2019）01-0070-02

會展策劃課程是一門理論性和技術(shù)性非常強(qiáng)的課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，但是現(xiàn)在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐能力較低，無法滿足社會中對會展策劃人才的要求。因此學(xué)?？梢葬槍共邉澱n程進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在情景教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的實(shí)踐能力。

1 情景教學(xué)法在會展策劃課中的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用原則

1.1 應(yīng)用優(yōu)勢

情景教學(xué)法主要是指老師為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，從老師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以教學(xué)目的為核心，通過對各種不同道具、方法、手段的應(yīng)用來設(shè)置一個包含課堂教學(xué)知識的情景，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶入到情景之中，通過教師的指導(dǎo)來進(jìn)行實(shí)地的體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)教學(xué)方法。會展策劃是一門技術(shù)性、理論性都非常強(qiáng)的科目，如果只是單單的進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生難免會學(xué)習(xí)困難，無法對相關(guān)知識進(jìn)行有效理解。而情景教學(xué)法可以讓學(xué)生在模擬情景中對會展策劃的相關(guān)操作流程等內(nèi)容進(jìn)行了解，并進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受到在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 應(yīng)用原則

情景教學(xué)法在應(yīng)用的過程中需要遵循以下幾個應(yīng)用原則。首先需要遵循自主性原則，學(xué)生在情景中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，需要變被動為主動，作為課堂的主體來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)情景設(shè)置也應(yīng)該以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的主要目的來進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生在具體的情境中通過主動學(xué)習(xí)、主動分析的方法，來對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

其次是生活性原則。教學(xué)情景的設(shè)置除了圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置外，還應(yīng)該增加一些生活中的例子，讓設(shè)置的情景盡量貼近生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生才會更好地融入到情景中，運(yùn)用自己所學(xué)的知識去解決情景中的各項(xiàng)問題，最后通過對情景教學(xué)整個過程的分析、討論和總結(jié)，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

然后是遵循過程性的原則。在情景教學(xué)中，整個情景的推演是一個連續(xù)不斷的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要多加重視整個學(xué)情景推演過程，學(xué)習(xí)整個過程中的思維方式，關(guān)注在情景學(xué)習(xí)中的個人體驗(yàn)。

最后是需要遵循問題性的原則。在設(shè)置情景時，需要圍繞著一個或者是幾個連續(xù)性的問題進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生，講學(xué)生帶入到一個與這些問題相關(guān)的真實(shí)的生活場景中，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對問題感興趣，對知識有強(qiáng)烈的探知欲望。

2 情景教學(xué)在會展策劃課堂中的具體實(shí)施

情景教學(xué)法在應(yīng)用的過程中，一般可以分為四個步驟，分別是情景設(shè)置、案例分析、拓展總結(jié)和實(shí)踐應(yīng)用。通過這四個部分來對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)的過程中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。下面就讓我們針對這四個步驟進(jìn)行具體分析。

首先是情景設(shè)置。在情景教學(xué)法中，情景是十分重要的，是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)。老師在進(jìn)行情景設(shè)置時既需要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時也要結(jié)合生活中的案例進(jìn)行設(shè)置，對教學(xué)情景的主題進(jìn)行明確，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以先用當(dāng)時的熱點(diǎn)問題來吊起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來。例如羅晉和唐嫣在維也納舉辦婚禮，學(xué)生一聽到有關(guān)于明星的信息就會特別興奮，從而對老師接下來的要說的內(nèi)容感興趣。這樣老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在會展策劃工作中，提出幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。比如羅晉唐嫣的婚禮辦得好不好，好在哪里，不好在哪里，如果是你們要如何策劃這場婚禮呢。通過問題的設(shè)置讓學(xué)生主動參與到會展策劃的教學(xué)內(nèi)容上來，學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，按照自己的想法提出一個初步的策劃方案，一方面活躍學(xué)生的思維，另一方面提高學(xué)生對會展策劃課程的學(xué)習(xí)興趣。

其次是案例分析。這時老師可以給學(xué)生播放一段婚禮視頻，讓學(xué)生對視頻進(jìn)行分析討論，包括婚禮流程、婚禮中使用道具的設(shè)計(jì)及應(yīng)用等內(nèi)容。通過對整個婚禮過程和相關(guān)內(nèi)容的分析，讓學(xué)生自覺的進(jìn)入到會展策劃工作中，提高學(xué)生的積極性。

然后是拓展總結(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，老師可以把學(xué)生分為不同的小組，通過小組合作的方式來對情景教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、發(fā)言和各種比賽，展示出小組內(nèi)各個成員的觀點(diǎn)，然后小組將每個學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，老師再對每個小組的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

最后是實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過在教學(xué)情景中進(jìn)行會展策劃知識的學(xué)習(xí)，對知識有了一定的了解和掌握，同時也有自己的一些觀點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生在課堂上通過所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐，了解學(xué)生對知識的掌握程度，并對學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充和講解。同時學(xué)生也可以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐，加深自己對知識的了解和應(yīng)用能力。

3 如何在會展策劃課堂中更好地進(jìn)行情景教學(xué)

3.1 明確情景教學(xué)在會展策劃課程中的重要性

隨著會展行業(yè)的不斷發(fā)展，社會對會展策劃人才的需求量不斷提高，增加了對各種會展策劃人才的需求。主要可以分為核心型人才、輔助型人才以及支持型人才。核心型人才主要是指那些會展策劃的高級運(yùn)營人才，例如會展策劃師等等。輔助型人才主要是指在具有設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸?shù)确矫鎸I(yè)知識的人才，支持型人才主要是指那些會展商務(wù)、旅游接待等方面的人才。我國的會展教育由于起步的較晚，依舊處于發(fā)展中的階段，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在會展策劃課程教學(xué)中存在很多的不足，其中最重要的是在教學(xué)中無法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。情景教學(xué)法的運(yùn)用可以很好地解決這一問題，學(xué)生在特定情景中對相關(guān)會展策劃知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對會展策劃知識的了解，同時也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)之后可以更好地適應(yīng)會展策劃這一崗位，更好的從事與會展策劃相適應(yīng)的工作，滿足社會對具有專業(yè)會展策劃知識和技能人才的需求。

3.2 提高情景教學(xué)在會展策劃課程中的應(yīng)用

會展策劃課作為管理專業(yè)和會展策劃的核心與必修課程，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有會展策劃的相關(guān)技能，滿足社會對會展策劃人才的需求。情景教學(xué)法在會展策劃課程中的應(yīng)用可以有效地提高會展策劃課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的會展策劃水平。因此學(xué)校應(yīng)該不斷對情景教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，對會展策劃課程的教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分發(fā)揮情景教學(xué)法在會展策劃課程教學(xué)中的積極作用，提高學(xué)生對會展策劃知識的理解和運(yùn)用。我們可以從以下幾個方面來提高情景教學(xué)在會展策劃課程中的應(yīng)用水平。

首先是對會展策劃課程的理念和思路進(jìn)行改革。會展策劃課程是一門技術(shù)性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的科目，學(xué)校應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在情景教學(xué)法中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的訓(xùn)練。老師可以在情景教學(xué)中設(shè)置一些常見的，社會中經(jīng)常遇到的會展策劃情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論應(yīng)用實(shí)踐的技能。然后學(xué)?？梢越M織學(xué)生加入社會中實(shí)際的會展策劃活動中，進(jìn)行相關(guān)的會展策劃工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次是在情景教學(xué)中加強(qiáng)對特殊案例的分析。隨著會展行業(yè)的不斷發(fā)展，會展企業(yè)對會展專業(yè)人才的需求量不斷擴(kuò)大。企業(yè)在培養(yǎng)人才的時候，首先是關(guān)注對成功會展案例分析方面的培養(yǎng)，所以學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)置時，需要加入一些典型的成功的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。其次學(xué)校針對會展策劃課程進(jìn)行情景設(shè)置還應(yīng)該設(shè)置一些國際化的、技術(shù)項(xiàng)目管理方面的情景設(shè)置，然后再通過理論知識教學(xué)，結(jié)合實(shí)際的策劃營銷，按照會展崗位的相關(guān)要求對學(xué)生的知識、理論、技能等方面進(jìn)行明確。在情景教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校通過情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方式不斷提高學(xué)生對會展策劃相關(guān)理論知識的理解，提高學(xué)生的會展策劃實(shí)踐能力，滿足社會對會展策劃人才的需求。

4 總結(jié)

綜上所述，隨著會展行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對會展策劃專業(yè)人才的需求越來越多。為了滿足社會需求，我國各大高校相繼開設(shè)會展策劃課程，對學(xué)生進(jìn)行會展策劃相關(guān)知識和技能的教育培訓(xùn)。會展策劃科目是一門技術(shù)性和理論性非常強(qiáng)得科目，不僅要求學(xué)生具有較高的理論知識，同時還需要學(xué)生具有較高的實(shí)踐技能。情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在特定情景中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。因此高校應(yīng)該加大情景教學(xué)法在會展策劃課程中的應(yīng)用，在設(shè)置情景中遵循自主性、生活性、過程性和問題性的原則，按照情景設(shè)置、案例分析、拓展總結(jié)和實(shí)踐應(yīng)用的過程來進(jìn)行情景教學(xué)，通過情景教學(xué)不斷加深學(xué)生對會展策劃知識的理解，提高學(xué)生知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力，為社會培養(yǎng)出具有專業(yè)會展策劃能力的人才。

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