劉靜雯

摘 要：當前小學(xué)階段就需要學(xué)習(xí)英語課程，而在小學(xué)英語教學(xué)中，“自然拼讀法”是利用語言的發(fā)音規(guī)律總結(jié)出的一種學(xué)習(xí)方式，與漢語拼音中的聲母、韻母相對應(yīng)，并且漢語中的聲母對應(yīng)輔音，韻母對應(yīng)元音，本文就是巧用漢語拼音學(xué)習(xí)英語單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;漢語拼音;自然拼讀法

引言：

“自然拼讀法”，就是根據(jù)語言的發(fā)音特點進行總結(jié)后得出的一種學(xué)習(xí)方式，通過尋找得出“字母”本身的發(fā)音以及各個不同字母排列組合的發(fā)音，最終進行系統(tǒng)的整合，使得孩子們可以認讀字母以及不同字母組合的發(fā)音。而為了讓學(xué)生看到詞匯，腦海中立馬想象到正確的發(fā)音，就需要進行訓(xùn)練。而漢語拼音與英語音素之間的發(fā)音有著很多相似之處，因此，我們可以巧用漢語拼音來學(xué)習(xí)自然拼讀法，從而學(xué)習(xí)英語單詞，使得學(xué)生可以不依賴音標就可以學(xué)會更多的英語單詞。

一、巧用漢語拼音學(xué)習(xí)英語單詞

漢語拼音與英語音素之間的關(guān)系十分緊密，可以利用知識遷移理論幫助學(xué)生巧用漢語拼音學(xué)習(xí)自然拼讀法，從而學(xué)習(xí)更多的英語單詞，而如何巧用漢語拼音學(xué)習(xí)英語單詞就成為了問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了以下幾個基本步驟，希望可以為廣大同行提供一定參考價值[1]。

（一）奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

眾所周知，學(xué)習(xí)單詞應(yīng)從基本的英文字母開始，這就需要學(xué)生熟練掌握26個英文字母的讀音以及書寫方式。等到學(xué)生們完全掌握26個英文字母之后，教師就可以教授學(xué)生們區(qū)別20個輔音字母、5個元音字母以及1個半元音字母（Yy）。這一步至關(guān)重要，同樣也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）傳授學(xué)習(xí)方式

在同學(xué)們可以熟練認知并掌握了26個字母以后，就可以教授學(xué)生們的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)單詞的方法——自然拼讀法。我們漢語中所熟知的聲母就相當于英語輔音在單詞中的讀音，而且英語單詞中存在的元音都是由元音字母所組成，就如同我國漢語拼音中的韻母，在教課過程中，教師可以通過舉例說明英語單詞與拼讀之間的聯(lián)系。例如，dog一詞，其中d和g都是輔音，而o是元音，d和o就拼成音，而g后面就沒有元音，只需直接讀即可。又比如park這個單詞，a和r組成了一個元音，pk作為輔音，讀時只需將p的音ar的音以及k的音連到一起讀出來即可，這就是park的完整讀音，這不僅教會了他們?nèi)绾巫x，還向他們傳授了這種學(xué)習(xí)方式，如同漢語拼音一樣。

（三）巧用漢語拼音教會學(xué)生輔音讀音

在英語中，絕大多數(shù)的英語單詞的輔音讀音都與漢語拼音的讀法相似，在漢語中，拼音的聲母都是帶有韻母的，而在英語中，輔音因素是不需要帶有元音的，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，遇到輔音時，可以借助漢語拼音的讀法方式，去掉其中的韻母，讀輕一點即可，而且輔音字母也是最容易的、最簡單的。此處依舊以dog這個單詞舉例，其中d這個字母和漢語拼音中的de的讀音一樣，只需要將de中的e輕讀即可，g這個字母也是同樣原理，相當于漢語拼音中的ge，同樣輕讀e。

在之后的英語單詞教學(xué)中，可以同樣的方法進行教學(xué)，借助漢語拼音練習(xí)更多與英語中輔音相似的讀音，比如Bb、Pp、Mm、Ff、Tt、Kk、Ll、Rr、Ss、Zz、Jj、Yy、sh、ch、is、ds。以上這些都是輔音字母以及輔音字母組合的，都可以用漢語拼音的發(fā)音來讀。比如Bb、Pp、Mm、Ff與漢語拼音中的b（bo）、p（po）、m（mo）、f（fo）讀音類似，只需去掉o（喔）音，輕讀即可;而Tt、Kk、Ll類似于漢語拼音中的t、k、l的讀音中去掉韻母e，但是英語單詞中還存在部分特殊情況，如果Ll字母在元音字母之前可以讀成漢語拼音中的l（勒），如果在元音字母后面出現(xiàn)就不能按照這個規(guī)律讀。這就需要教師特殊點明，讓學(xué)生們單獨記憶就行，他們很容易記記住了。

除此之外，漢語拼音當中沒有一些輔音以及輔音字母的組合，例如v、th、tr、dr等都是特殊的，需要教師單獨教授讀法，因為低年級的孩子智力不夠成熟，教師在教授過程中，如果傳授他們音標知識，反而會起到反作用，這是筆者從多年教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出來的，在孩子啟蒙階段利用漢語拼音教學(xué)方式優(yōu)于直接教授音標教學(xué)方式[2]。

二、孩子出現(xiàn)漢語拼音和英語拼讀混淆問題

這種教學(xué)方式常會使得父母擔心同時學(xué)習(xí)會出現(xiàn)混淆，一是因為在學(xué)習(xí)過程中，兩者并學(xué)并用會造成思維混亂;二是，孩子在一年級時才正式開始學(xué)習(xí)漢語拼音，在同一時期同步開展巧用漢語拼音學(xué)習(xí)英語單詞，是否過于荒謬。這里筆者可以做出解釋，因為經(jīng)過大量的教學(xué)實踐，出現(xiàn)混淆是必然的階段，但是不能因噎廢食，孩子們在經(jīng)過四五個月后，就會慢慢習(xí)慣這種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換方式了，不必過于擔心，因為這個時期的孩子的學(xué)習(xí)能力是很強的，而且這種教學(xué)不是一蹴而就的，需要一段時間的讓學(xué)生們適應(yīng)。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)階段巧用漢語拼音學(xué)習(xí)英語單詞的方法是十分有效的，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中可以采用這種教學(xué)方式，不需要擔心學(xué)生會將兩者混淆，經(jīng)過一段時間后，他們就可以完美地進行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

參考文獻

[1]任煜. 自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]陳本洪. 淺談自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2015.