徐光茂

摘 要：初中代數(shù)是初中階段學習科目中極為重要的一門課程，確切地說初中代數(shù)學習狀況的好壞，會對學生初中時期各學科學習成效產(chǎn)生直接影響?；诖?，如何優(yōu)化初中代數(shù)教學策略，成為初中數(shù)學教師值得探究的課題。本文結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，對初中代數(shù)教學的現(xiàn)狀做出分析并提出三項優(yōu)化策略，希望能夠幫助初中數(shù)學教師提升代數(shù)教學質(zhì)量，為學生代數(shù)學習打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中代數(shù);代數(shù)教學;優(yōu)化策略

前言

初中代數(shù)教學對學生的初中學習具有極為重要的作用，從兩方面考慮其重要程度：其一，根據(jù)初中時期學生的身體、心理和思維處于快速成長階段的特點，此時對培養(yǎng)學生的個性和思維能力非常重要。而初中代數(shù)又是對學生數(shù)學思維和綜合能力進行有效提高的重要手段。其二，初中代數(shù)作為初中數(shù)學學習的重要組成部分，在中考中所占分值比例較大，數(shù)學成績的好壞將直接影響學生的升學情況。因此，教師必須將初中代數(shù)教學模式進行改進和優(yōu)化，以此提高初中代數(shù)教學質(zhì)量。

一、加強師生互動，建立學生信心

初中代數(shù)學習難度介于小學和高中數(shù)學學習階段之間，所涵蓋的理論知識和邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，尤其是抽象概念，學生往往很難深入理解。對于此種情況，如果教師不及時關(guān)注學生狀況，一些學生在遇到疑難點時會產(chǎn)生畏懼心理，錯過和教師溝通的最佳時間，導(dǎo)致學生后期學習中理論知識斷層[1]。對此，在初中代數(shù)教學中，教師要多與學生進行互動，給予及時關(guān)心和引導(dǎo)，充分了解學生的生活和學習情況以及在數(shù)學學習期間的心理變化。同時，教師應(yīng)對學生給予不斷鼓勵和支持，激發(fā)學生的代數(shù)學習熱情，幫助學生樹立正確的學習觀念。并為學生構(gòu)建相應(yīng)學習情景，培養(yǎng)學生對代數(shù)的學習興趣，進而幫助學生逐步建立學習信心。

例如，在學習蘇科版初中數(shù)學《有理數(shù)》這一課時，該章節(jié)學習是建立在小學數(shù)學的正數(shù)運算法則基礎(chǔ)之上。學習有理數(shù)相關(guān)知識時，學生要考慮的問題多而復(fù)雜，主要包括正負問題和絕對值的問題，這對學生的能力是個較大的考驗。多數(shù)學生通常會混淆運算符號，導(dǎo)致出錯率較高。對此，教師不能由于知識簡單就進行粗略講解，而失去指導(dǎo)和溝通的耐心。教師要時刻了解學生情況以及出現(xiàn)錯誤時的原因，具有針對性的對學生進行講解和引導(dǎo)，加強課上與課下的師生互動，關(guān)心和鼓勵學生敢于直面問題的初因，并通過努力解決問題。

二、改進傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建素質(zhì)教育體系

在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，初中代數(shù)的教學模式要進一步改進，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，調(diào)整課程教學結(jié)構(gòu)。要有效提升初中代數(shù)的教學成效，構(gòu)建素質(zhì)教育體系，提高學生的學習積極性。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，注重學生在課堂中的主體地位，形成師生雙向良好溝通，及學生和學生間的互相交流學習經(jīng)驗。

例如，在學習蘇科版初中數(shù)學《一元一次方程》這一課時，關(guān)于利用方程解題的教學知識，教師要改變過去的“一言堂”教學方式，鼓勵學生自主分析和討論的學習模式，教師則起到適當引導(dǎo)的作用，讓學生在摸索中成長，激發(fā)學生探索知識的樂趣。學生在探討過程中，逐漸掌握運用代數(shù)列方程解題時，首先把未知數(shù)用字母表示，而形成已知條件，然后將該已知條件轉(zhuǎn)變成有用的等式方程，成為解決問題的紐帶。通過這樣的學習模式，會給學生留下極為深刻的記憶，形成運用方程式解題的靈活思維，幫助學生掌握合理利用已知條件分析和解決問題的方法。

三、培養(yǎng)學生自學能力，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律

在新教改的背景下，初中數(shù)學教師越來越重視培養(yǎng)學生的自學能力。在初中代數(shù)教學中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生總結(jié)學習規(guī)律和技巧，積累學習方法，保證學生以學習方法的正確性，完美的將代數(shù)技巧轉(zhuǎn)化成數(shù)學思維，并合理的應(yīng)用到解題思路中[2]。同時，在教學中教師要引導(dǎo)學生發(fā)掘數(shù)學知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，掌握數(shù)學的運算規(guī)律和理論知識。

例如，在學習蘇科版初中數(shù)學《整式的加減》這一課時，教師可以引導(dǎo)學生采用類比的思維來解決問題，以類比數(shù)的運算方式來學習整式的加減運算，從而促進學生對整式運算規(guī)律和技巧的深入掌握。又如學習《有理數(shù)》這一課時，教師可以借助數(shù)軸來對有理數(shù)的相關(guān)知識進行探究，幫助學生利用數(shù)形結(jié)合的思維進行解決問題。教師可以提前采用多媒體形式呈現(xiàn)給學生數(shù)軸的概念，再利用數(shù)軸對有理數(shù)的基礎(chǔ)知識進行解釋，展現(xiàn)給學生更直觀形象的教學模式，學生根據(jù)教師的教學引導(dǎo)，進行分析和討論，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，進而達到培養(yǎng)學生自學能力的目的。

總結(jié)

綜上所述，初中代數(shù)教學對學生今后學習和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，不容忽視。優(yōu)化初中代數(shù)教學方法不僅能夠讓學生掌握到數(shù)學知識，更能提高學生全方面的數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力。因此，初中數(shù)學教師要不斷改進和創(chuàng)新數(shù)學教學方法，以此來幫助學生牢牢掌握學習知識和方法，幫助學生建立信心，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，全面提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]童海燕.分類討論思想在初中代數(shù)教學中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：59-62.

[2]趙弘，胡秋陽.一元一次方程錯誤樣例學習的實驗研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2018，41（01）：91-97.