肖玉文 周曉婷

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是法語語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對于法語運用表達(dá)能力的提高具有局限性。語義場理論是法語詞匯學(xué)研究的一項重要成果，為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確地運用法語單詞，本文試圖以語義場理論為指導(dǎo)，以兩個同義語義場為示范，解釋構(gòu)建法語語義場特別是同義語義場在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：法語詞匯;同義語義場;法語學(xué)習(xí);法語教學(xué)

在法語教學(xué)中，詞匯作為語言的基本單位，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的多少往往影響著學(xué)生對語言的掌握能力。按傳統(tǒng)方式采用法漢對照進(jìn)行講解單詞，學(xué)生課下雖“主動”記憶單詞，但是長期缺乏系統(tǒng)性的詞匯教學(xué)，使其在法語詞匯的運用中仍處于被動地位，尤其體現(xiàn)在最能反映語言綜合能力——“寫”這一板塊中。學(xué)生在寫作時往往“才盡詞窮”，對“萬能”動詞“不離不棄”，“看”永遠(yuǎn)是regarder，“想”則vouloir，“能”即pouvoir。這樣寫作背離了學(xué)習(xí)提高的初衷，語言水平也只能踏步不前。其實，法語動詞是非常豐富多彩的，除了其本身包含時態(tài)、語式的動詞變位之外，一個簡單的動詞就可以表達(dá)出的含義，恰到好處的用詞可以為一句話甚至文段錦上添花。

語義場主要包含三層含義，第-點，語言中的某些詞，可以在一個共同的概念的支配下，結(jié)合在-起組成-一個語義場。例如：fruit：這個共同的概念下，由banane， pomme， amnas，smdoa， pecde， pshique等詞構(gòu)成一個語義場，在這個語義場中，fruit 表示類概念，一般，：，同表示個別概念，這些語義場中的詞匯在語義上是相互關(guān)聯(lián)的，代表個別的banane是代表-般的fmit的下位詞，fruit 則是banae的_上位詞。Fruit 表達(dá)的是類概念， banane是種概念。同時要注意與調(diào)匯的整體與部分關(guān)系區(qū)別開來。

特里爾的結(jié)構(gòu)語言學(xué)理論主張用聯(lián)系、發(fā)展的觀點去研究語言。場原是物理學(xué)中的一個概念，指相互作用的范圍，如磁場、電場等。場的概念被借用到語言學(xué)研究中，場具有不同的性質(zhì)，表達(dá)同一范疇活動的詞匯集合是同類關(guān)系，語音相同是同音異義關(guān)系，詞義有共同點是同義關(guān)系，或者由同一個詞派生出來而形成的詞群則是同族關(guān)系。用場的概念研究語義，就有了語義場。某些詞匯中存在共同的義素。能夠表達(dá)特定的概念，把這樣的詞匯集合起來，就是語義場。

為了更好地提高主動學(xué)習(xí)的能力而不是被動記憶知識，在法語學(xué)習(xí)中，不妨構(gòu)建法語“語義場”，對相關(guān)詞匯進(jìn)行歸納，把法語詞匯運用得更準(zhǔn)確，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。語義場作為語義學(xué)中的概念，是把相互關(guān)聯(lián)的詞匯和短語組織起來以顯示其相互關(guān)系、相互意義的系統(tǒng)。同義語義場中的單詞并不等同于近義詞，后者是指兩個詞之間相互詞義相同或相近的關(guān)系，二者在某些語境下可以相互替代。而我們在這里提到的同義義場中的詞匯，其概念意義大致相同，但是附加意義所擁有不同的義位（詞的每個意義）使得這些詞匯之間并不能互相代替。在語言學(xué)習(xí)中特別是在有一定語言基礎(chǔ)之上準(zhǔn)確地靈活運用法語里的高級詞匯，則需構(gòu)建同義語義場。那么怎樣才能利用這一理論更好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)呢？在此簡單列舉兩個例子以說明。

在法語中，除了使用頻率高的regarder，法語里也有很多表示“看”這個動作的詞匯，在平常的學(xué)習(xí)中則需注意積累，并使用法法字典將意思“吃透”。如contempler（用欣賞的眼光）凝視regarder longtemps avec admiration， contempler un tableau 凝視一幅油畫;guetter 窺伺，監(jiān)視regarder dans lattente de quelque chose ou de quelquun，guetter les ennemis 監(jiān)視敵人;examiner（為形成某一看法或結(jié)論而）檢查或仔細(xì)地看regarder longuementpour se faire une opinion，examiner le patient 檢查病人病情;inspecter（為了檢查監(jiān)管）細(xì)看regarder en examinant très attentivement pour ，inspecter une école 視察學(xué)校;observer（為了獲取知識或信息）觀察觀測regarder pour prendre connaissance，observer le cours des astres 觀測天體的運行;toiser（挑釁地或輕蔑地）打量retarder avec mépris，toise quelquun des pied à la tête從頭到腳打量某人。

當(dāng)然，關(guān)于“看”這一同義語義場中的詞匯遠(yuǎn)不僅是上述這些，其共同的上位詞是regarder，列舉出的詞匯作為下位詞相互聯(lián)系但各自附加意義不同使他們之間不可替代，仿佛一個系統(tǒng)里各司其職的零部件。構(gòu)建此語義場可以幫助記憶相關(guān)詞匯，讓“看”這一簡單動作的表達(dá)得更傳神更生動。

至于表達(dá)想法、愿望的動詞，vouloir（avoir le désir et la volonté de faire une chose）是最常用的，然而其同義語義場中存在許多下位詞：souhaiter（為自己或他人）祝愿（實現(xiàn)某事）désirer la réalisation dun événementpour soi ou pour autrui，souhaiter bonne chance à un ami 祝朋友好運;espérer期望盼望（實現(xiàn)某愿望）vouloir croire à la réalisation de ce que lon désire，espérer une belle récolte盼望一個好收成;projeter規(guī)劃、打算former lidée de ce que lon veut faire et des moyens à employer，projeter un voyage規(guī)劃一次旅行。這一語義場使我們的“想法”更加豐富多樣。

由上述看出，同義語義場的構(gòu)建以某一上位詞的主要義素為核心，將擁有這一義素且相近相似的詞匯組織在一起進(jìn)行歸納、分析、比較，在運用過程中根據(jù)相應(yīng)的語境來選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯。這種學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生能動、積極地對所掌握的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用。所以，同義語義場的理論有利于學(xué)生主動歸納詞匯，建立適合自己學(xué)習(xí)的語義場，學(xué)會選擇更準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~匯和短語表達(dá)自己，幫助對詞匯的理解與記憶，促進(jìn)語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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