韋雅潔

摘 要：語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中一直處于重要地位。而閱讀與寫作又是語文中的重要組成部分，是鍛煉考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目。學(xué)生只有學(xué)好閱讀與寫作，才能夠?qū)W好語文。因此，將閱讀與寫作整合起來，可以有效提高兩者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。故而，本篇文章就來談一談小學(xué)語文閱讀與寫作的整合分析。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;小學(xué)語文;整合分析

閱讀與寫作一直以來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，許多學(xué)生的語文成績(jī)之所以無法得到有效提高，就是因?yàn)殚喿x與寫作能力薄弱，且對(duì)兩者的知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，學(xué)習(xí)語文才會(huì)感覺到吃力。教師要深入挖掘這種現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因，做到針對(duì)性的改善，將閱讀與寫作有效整合在一起，共同輔助教學(xué)，這樣才能顯著提升小學(xué)語文的整體學(xué)習(xí)水平。

1.小學(xué)語文閱讀與寫作整合過程中的問題

如今小學(xué)語文閱讀與寫作整合過程中還存在著一些問題，導(dǎo)致兩者之間的聯(lián)系度并不高，閱讀與寫作教學(xué)沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。小學(xué)生的理解認(rèn)知水平能力還比較薄弱，教師采用的教學(xué)方式及教學(xué)觀念老舊，方法單一，閱讀與寫作整合程度不夠，致使學(xué)生不能快速準(zhǔn)確理解教師的意圖，學(xué)習(xí)起來異常吃力，學(xué)習(xí)效率極為低下。而且教師并不注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和愛好的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)閱讀與寫作提不起興趣，積極性不夠高，在教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就很容易產(chǎn)生懈怠的心理，不會(huì)集中注意力去聽教師到底講述了什么樣的知識(shí)點(diǎn)。故而教師的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率一直無法得到有效提升。

2.小學(xué)語文閱讀和寫作整合的作用

上述原因的出現(xiàn)，很大程度上是因?yàn)榻處煕]有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文閱讀和寫作整合的作用。將兩者科學(xué)合理的整合在一起，其閱讀與寫作教學(xué)所能發(fā)揮出的作用效果遠(yuǎn)比將兩者割裂開來進(jìn)行教學(xué)所發(fā)揮出的效果要好。閱讀與寫作是分不開的，只有讓學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀之后，有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備積累，才能在寫作中暢所欲言，用不同的精準(zhǔn)的優(yōu)美的句子或詞匯表達(dá)出自己的情感和想法。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀后，知道不同的文體特征，才能準(zhǔn)確把握住不同文體的寫法。然而，兩者割裂的教學(xué)使兩者之間的聯(lián)系減少，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀素材進(jìn)行寫作。若是將兩者有效整合在一起，既能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能和邏輯思維能力，又能夠提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，綜合提高語文素養(yǎng)。

3.小學(xué)語文閱讀與寫作整合的措施分析

3.1.開展多元化的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀與寫作兩者是相互緊密聯(lián)系在一起的。教師要想提升閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)兩者之間的整合讀，就要開展多元化閱讀活動(dòng)，用豐富的閱讀手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意多閱讀，才會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣。倘若學(xué)生連閱讀都提不起興趣，更遑論是較為麻煩的寫作呢？教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好。閱讀手段不能僅限于用眼睛看，或是機(jī)械的讀出文字。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或是有感情的朗讀，亦或用童話劇的演繹方式，來對(duì)文章故事做出適當(dāng)?shù)母木帲箤W(xué)生更加深入理解故事的主旨內(nèi)涵。教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，還可以利用多媒體播放應(yīng)景的背景音樂烘托氣氛，讓學(xué)生能更快的融入到故事情景中，產(chǎn)生共鳴。這樣就能讓閱讀擺脫枯燥乏味，變得充滿樂趣。

3.2.深化閱讀教學(xué)，注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)

在激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣后，教師還要深化閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)，使兩者之間的聯(lián)系變得更為緊密。深入閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以先從消處著手。先培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如在進(jìn)行閱讀時(shí)可以先看一下文章目錄，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解。然后帶著疑問進(jìn)行具體的閱讀。在閱讀時(shí)候遇到了難點(diǎn)，或是看到了優(yōu)美的詞句的時(shí)候，就可以做上標(biāo)記，將詞句摘抄下來。不懂的問題可以后續(xù)詢問教師，力圖弄懂文章的含義。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成精讀細(xì)讀的習(xí)慣，不能囫圇翻頁(yè)，就更換書籍。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以標(biāo)注出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生閱讀之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行段落句子的仿寫，或是寫一寫讀后感。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫作。

3.3.豐富教學(xué)方式，開展課堂讀寫合作學(xué)習(xí)

教師要學(xué)會(huì)豐富教學(xué)方式，在開展閱讀寫作教學(xué)的時(shí)候，不用拘泥于傳統(tǒng)的單一形式，可以把現(xiàn)代化技術(shù)充分運(yùn)用到課堂上。教師要開展課堂讀寫合作學(xué)習(xí)，深入建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系，使兩者有效的整合在一起，發(fā)揮出更大的作用。比如教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，閱讀文本時(shí)可以摻雜著寫作技巧的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行寫作時(shí)也可以貫穿閱讀教學(xué)。教師可以指定一篇文章，讓學(xué)生閱讀后說出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后進(jìn)行改寫。當(dāng)然，課本上的范文都是具有典型性的，學(xué)生只能從其他不同的方向發(fā)散思考，或是用同學(xué)的文章來作為例子。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置教學(xué)。如此一來，當(dāng)閱讀與寫作有機(jī)的整合在一起后，就能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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