李蘭芬

摘 要：實行課改好處多，新課改使人們真切的感受到我國基礎教育課程改革與發(fā)展的時代特征和巨大變化，感受由此煥發(fā)出的教與學的生機與活力。

關鍵詞：課改;老師;學生;好處

自從我校搞了課改，教育教學發(fā)生了很大的變化，原來有不少人擔心課改會放松教學，降低質量。但實踐證明，實行課改好處多。新課改使人們真切的感受到我國基礎教育課程改革與發(fā)展的時代特征和巨大變化，感受由此煥發(fā)出的教與學的生機與活力。實行課改有什么好處呢？下面是我在課改中的幾點收獲。

一、實行課改， 老師解放了自己。以前的教師滿堂灌，現(xiàn)在只需要備好課，設計好導學案，導學案是路線圖。一份好的導學案能讓學生到達目的地，我在設計導學案時總是給學生適當?shù)脑O置知識鏈接，搭設相應的臺階，降低學生學習的難度，制定好管理和評價機制，就能在課堂上“閑庭信步”了， 教師不再是課堂的主宰，講臺變成了學生的陣地。學生沒以前的羞羞澀澀，課堂變成了學生們展示的陣地。 我們的教室成了文化的陣地。每個小組都有屬于自己的標語口號，一些小組認為自己不會回答問題或者是怕答錯，從不舉手。為此在評價機制上我設置了只要能舉手就獎分的辦法，這樣學生就大膽的發(fā)言，積極的思考了。班級文化成了我們教育教學的主流，可以說沒有班級文化的課改是徒勞的。

二、實行了課改，老師原來的主講課堂，變成了學生現(xiàn)在的天地。學生可以根據(jù)課本和自己的參考資料充分地自主學習，先學生自己講解，然后進行小組討論，幾分鐘后進行小組展示。同學們各抒己見，其中一名組員說出自己的看法，然后其他組員進行補充，最后派一名同學去展示小組討論的結果。聽了結果后，老師會進行適當?shù)闹更c和引導，并耐心講解，同時還會給予幫助和鼓勵。

三、實行了課改，學生沒有純粹的背誦，死記，完全是根據(jù)自己的理解和同學們間的相互交流來完成新課程的學習。最精彩的要數(shù)質疑環(huán)節(jié)了，學生們展開了唇槍舌劍，互不相讓，爭先恐后的發(fā)言，對其他同學的想法進行質疑，同時發(fā)言的同學也進行了反質疑。在這個過程中學生對一個問題可以有多種解釋，接觸到的信息量也提高了很多倍，他們的奇思妙想噴涌而出，這樣使學生的說，評，演，講，寫等能力進一步提高。

四、實行了課改，學生沒有了單獨的預習和學習，大家可以以小組的形式來相互合作完成學習，同時也讓學生們體驗到了合作學習的樂趣，進一步增加了同學們的友誼，學生不僅可以在課外相互交流，而且還可以把交流、傾聽、合作、評價等更充分地引入課堂。

五、實行了課改，讓教師感到課程變了，變得有趣了，充滿了生機，充滿了活力。新課改改變了教師的教育觀念，由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者。由管理者轉化為引導者， 教育變成了一種服務，為學生的學習服務，所以不管在什么情況下，教師們都會充分關心學生、 尊重學生、贊賞學生。教師在課堂教學中，和學生相互學。積極互動，師生雙方共同分享經(jīng)驗、 知識、情感及觀念。

六、實行了課改，課堂上教師民主親切，有激情、有感召力，會煽情鼓動課堂氣氛，學生的情感熱情得到激發(fā)，學生的心理處于興奮活躍狀態(tài)，學生就敢想敢說。敢想敢說是學生在課堂 上活躍的表現(xiàn)，是學生在課堂上“動起來”的表現(xiàn)。老師做到“三講”、“三不講”：只講學生的易混點、易漏點、難點;學生會的不講，學生交 流能會的不講，講了學生也不會的不講。這樣就要求教師要做到及時點撥，點撥要點在點子上， 撥在關鍵處，即通過撥動學生的思維之弦，揭示問題的實質，啟發(fā)學生醒悟，雖然只要一言半語， 卻能一針見血，達到“心有靈犀一點通”的最佳效果。教師還允許學生可以打斷教師的講課提出疑問，在課堂上學生 已經(jīng)養(yǎng)成了勇于發(fā)表自己的看法、虛心聽取別人的意見的好習慣。 教師對學生的表現(xiàn)進行適時評價。對回答好的及時表揚，對回答錯了的，老師除了對該生積極回答問題的 這種精神要激勵表揚外，還要要應該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。

有了課改，學生成了學習的主人，在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能，獲得廣泛的活動經(jīng)驗;他們不惜時間地闡述自己的觀點，哪怕是錯誤的結論，都能大膽的說出來，使他們說明自己觀點的過程中體會自己的錯誤，加深自己的理解。

在新課改課堂教學中，學生學習由“被動學習”轉向“主動學習”，師生關系由“控制者”轉向“引領者”。教學方式由“教的課堂”轉向“學的課堂”，使課堂成為師生張揚個性、鼓勵創(chuàng)新、學會交往、敢于辨證、感受成功的舞臺。

實行課改，就能給學生一個大顯身手，表達不同個性和思維的機會，使他們的個性得到自由和諧健康的發(fā)展;使學生各自的分析能力、獨立解決問題的能力、監(jiān)控能力和評價能力等得到充分發(fā)揮，讓學生有一種內在的成就感，認識到主體地位和智慧的力量，激發(fā)學習的內在動力，使學生在愉悅的學習氣氛中長知識、學本領、增才干。

七、新課改使教師學會了課后反思。對教師而言，不管你課前準備的如何充分，在課堂上總會有這樣那樣不盡人意的地方。這 就要求教師們對自己的課堂進行反思。反思自己的課堂設計、反思自己與學生的互動情況。 對于好的地方要保留，對于失敗之處找出原因進行改進，只有這樣才能更好的進行以后的教學。教了一輩子的書，我的最大體會是：課堂上多講不如少講，口若懸河的分析講解，累病在課堂上，那是自作自受，李希貴專家的沒有老師的語文課，就是教師隱藏，讓我深有感悟，大教不教。還是課改好，課堂上教師少講甚至不講，似乎是吊兒郎當，但能吃大饃，我也上過類似的課，效果的確好。

八、實行課改促進了老師教學思維的轉變和教學技能的提高。體現(xiàn)在：

1、課前備課中，老師由單純的教學生學知識轉變?yōu)榻虝W生如何學習，并更系統(tǒng)精確地向學生表達，審視奪度地指導學生學習;老師在教學方法特別是對課堂教學環(huán)節(jié)組織上更要注意設計和誘導，這對老師素質的提高有很大促進作用。

2、在課堂中，老師由“演員”提升到“導演”，由臺上“下放”到臺下，坐到學生中去指導學生學習，增強了師生間的交流與溝通，逐步建立起新型民主、平等的師生關系。

總之，在實行新課改后，教師大膽地嘗試新方法，挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己。教師感受到了新課改的新理念，感受到了新課程改革為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入的新生機、新活力，同時也引發(fā)了教師對新課改更深層次的思考。雖然課改過程中會有巨大的困難和壓力，也有失敗的煩惱和迷茫，但隨著新課改理念的不斷深入和在教學中的不斷實踐、探索，我們的教師會在新課改中茁壯地成長，會為國家培養(yǎng)出更杰出的人才。

參考文獻：

[1]陳勇.新課改背景下小學語文教學改革的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.

[2]薛世豪.新課改背景下小學數(shù)學教學改革的探究[J]考試周刊，2017（11）：21-22.