譚邦健

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難易程度隨著年級的增長提升而在不斷加大，故而，為了更好的使學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)之間的邏輯聯(lián)系，就必須要加強培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力。因為動手操作能力可以同時協(xié)調(diào)學(xué)生身體的各個感官，讓學(xué)生更容易清楚的認(rèn)識到相關(guān)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，并加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而可以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);動手操作能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是邏輯性極強的學(xué)科，越到高年級，其抽象的知識點就越多。因此，數(shù)學(xué)也一直被視作教學(xué)中的重難點。為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師就要重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會活學(xué)活用。這對學(xué)生的如今甚至以后的學(xué)習(xí)發(fā)展都會產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的意義和現(xiàn)狀

動手操作能力的高低關(guān)系著多種能力的協(xié)調(diào)共同發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，其目的就是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力，比如邏輯思考推理能力、計算能力、捕捉信息的能力、協(xié)調(diào)運作的能力等。而動手操作的過程就是將學(xué)生的各個感官，口鼻眼耳手全面調(diào)動起來，讓學(xué)生在動手操作的時候得到能力的全面培養(yǎng)與提升，并讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識實際運用于生活，令學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與好處，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解認(rèn)識。但是如今的小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，過于看重學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候感覺理解困難，學(xué)習(xí)起來非常吃力。而且學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也做不到靈活運用，稍微改變一下題目的問法，學(xué)生就不知道該從何入手了。故而，為了改變學(xué)生讀死書、死讀書的現(xiàn)象，教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實動手操作能力的培養(yǎng)，以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解記憶，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力的具體策略

2.1教師端正態(tài)度，改變預(yù)習(xí)的方式

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力不是一朝一夕就能夠完成的事情，需要長久的堅持下去。教師在這個過程中，起到的作用無可替代。要想加強小學(xué)生的動手操作能力，教師首選需要端正態(tài)度，明白動手操作能力培養(yǎng)的必要性與其重要重要，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時才會有意識的引導(dǎo)學(xué)生實踐動手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教師還需要在這個過程中，告知學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的好處與樂趣，讓學(xué)生樂意去接受學(xué)習(xí)，愿意配合教師的教學(xué)。當(dāng)教師和學(xué)生都有了動手操作的意識后，教師就可以率先改變預(yù)習(xí)方式，在進(jìn)行教學(xué)時，遇到問題都可以實際手動制作教學(xué)工具。不論教師制作的教具是否美觀，都能在一定程度激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以就這樣的教學(xué)工具制作方式給出闡述，讓學(xué)生跟著一起進(jìn)行制作。這樣等到具體的上課時間，學(xué)生在手動制作教具的過程中就已經(jīng)大致了解了教師接下來要講述的內(nèi)容，自然就能很快跟上教師的思路，降低學(xué)習(xí)理解難度了。

2.2.課堂認(rèn)真指導(dǎo)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，增加互動設(shè)計

隨后，教師在課堂上開始上課，也要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的主動積極性，讓學(xué)生的思路緊跟教師的節(jié)奏，從而深度投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中，由此可以加強提高教學(xué)效率。良好的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受有著非常重大的影響，故而教師要在課堂上增加互動設(shè)計，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)擺脫枯燥乏味嚴(yán)肅刻板的標(biāo)簽，變得生動有趣，富有趣味性。這樣就能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。當(dāng)學(xué)生的精力都投入到了課堂中，教師就可以借用課前所手動制作的教具來引發(fā)學(xué)生的動手欲望，使學(xué)生愿意深入鉆研探究更多的知識點的實際運用方法。比如教師在進(jìn)行講述幾何圖形的時候，可以讓學(xué)生跟著教師一起用直尺、三角或圓規(guī)來畫出相應(yīng)的圖形，之后再進(jìn)行裁剪。學(xué)生在實際動手的時候，就能直觀的感受到不同幾何圖形的特征，也能由此明白自己對相關(guān)知識點的掌握存在著哪些不足，可以對此做到針對性的改善。

2.3.靈活拓展，幫助學(xué)生領(lǐng)會動手操作的竅門，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

教師要需要靈活拓展互動活動，在學(xué)生開展互動的時候積極發(fā)揮出其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生領(lǐng)會動手操作的竅門，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。比如學(xué)生在畫圓形的時候，由于圓規(guī)的一角沒有固定好，以至于無法畫出一個完整的封閉的圓形，教師就可以指出學(xué)生存在的問題。又比如學(xué)生在進(jìn)行互動的時候，不同學(xué)生制作出的教具有所不同，產(chǎn)生了分歧或集體制作較難的東西不知道從何入手，教師就可以對此指出學(xué)生的制作各存在著什么優(yōu)點與不足，說明制作相關(guān)事物的具體方法，主要需要注意哪些要點等。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行良性競爭合作，增加學(xué)生的動手操作能力，就可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力并不難，只要教師找到正確的方法，并重視持之以恒的培養(yǎng)，就可以做到。

參考文獻(xiàn)

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