洪杰文

摘 要：課堂提問是一種重要的教學手段，也是一種藝術。新課改提倡教師引導學生由被動接受知識改為主動探求知識。而探求知識的開始就是產(chǎn)生疑問?？梢杂薪處熖釂枎椭鷮W生思考，也可以由學生自發(fā)產(chǎn)生疑問。

關鍵詞：初中化學，課堂教學，有效提問

在新課程改革的要求下，人們意識到了現(xiàn)階段初中化學課堂教學中提問的許多問題，那么，為了提高課堂效率，使提問達到有效性，本文中我們講就這些問題進行討論，分析具體舉措。

一.初中化學課堂提問存在的問題

1.教學方式陳舊乏味

初中化學是很有自身特點的一門學科，而有些教師并沒有根據(jù)初中化學的特點合理安排好教學計劃，單一文字理論教學使學生喪失興趣，實驗課與理論課聚集開展使學生產(chǎn)生疲乏，產(chǎn)生不了好的教學效果。

2.教師能力停滯不前

初中化學所需要教授的并不是單一獨立的知識點，而教師并不懂得合理的將只是之間聯(lián)系到一起，只是將教材知識獨立的告訴學生，學生面對繁多的知識點并不明白其中的聯(lián)系，更談不上理解與掌握，從而對初中化學這一學科喪失興趣。

3.教師提問毫無意義

新課改的要求下，有些課堂就會針對學科發(fā)出課堂提問的要求，而教師只是單純?yōu)榱诉_到要求而提前將問題告知學生，還組織好答案安排學生回答。這使學生沒有提問的體驗與思考，只是為了完成任務回答，徹底喪失了提問的目的。

4.提問形式過于單一

教師在設計問題時應考慮面向不同層面的學生，并不是所有問題都是用于全體學生，這樣只能使學科成績較好學生失去提問興趣，成績較差學生跟不上提問進度，使提問打不到應有的效果。

5.提問問題沒有難度

初中化學是一門可以與日常生活緊密相連的學科。所以在關于提問上教師就應該思考提問的重點應該是什么才能是學生更加有興趣。例如，在學習二氧化碳的制取這一課程時，教師提問：今天我們學習二氧化碳的相關內(nèi)容，同學們思考一下，二氧化碳是什么？有什么作用？學生大多會沉默以對。這時，教師解釋道：當我們呼吸時，而呼出的主要是二氧化碳，同學們說，它的作用是什么呢？學生很難理解。更不用說思考它有何作用。

二.什么是有效提問

初中化學課堂教學中的有效提問是指根據(jù)初中化學的內(nèi)容引發(fā)的更有目的性的一種教學提問方式。它與傳統(tǒng)的課堂教學方式不同，更注重學生的主觀性，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃铀伎?。有效提問不同于傳統(tǒng)課堂提問，它更注重開放性，問題的答案也越來越不同于傳統(tǒng)問題的單一標準答案，而更注重學生的發(fā)散性思維和自主思考能力。

三.提高初中化學課堂教學中有效提問的具體舉措

（1）在教師提問的形式上：教師應思考如何優(yōu)化提問的形式，使學生更有興趣。而且不只教師提問，也要鼓勵學生自主提問問題;在提問方式上：聯(lián)系好每個問題之間的遞進關系，循序漸進引導學生一步步進行思考;設計提問結構，教師應提前設計問題，以及每個環(huán)節(jié)，留給學生適當?shù)乃伎家约坝懻摃r間，讓提問更有效率。

（2）在提問的問題上：

1.提高提問目的

在新課改要求下，教師應思考怎么將教學面向本就存在差異的全體同學。這就要求教師將問題拆分為不同層次的小問題，分別面向不同層面的學生進行提問。例如.在教授二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅的實驗時，與其直接提問同學為什么二氧化碳能使紫色石蕊試液變紅，不如設計對照實驗讓他們觀察現(xiàn)象從而思考原因。學生在觀察過酸醋與石蕊，水與石蕊，干燥的二氧化碳與石蕊，最后再觀察濕潤的石蕊試紙與二氧化碳的反應。根據(jù)分析實驗條件與現(xiàn)象不同，會更容易分析出正確結論。

2.引發(fā)學生興趣

在課堂教學中，一種有效的方法就是先提出問題，不給出答案，而且留下懸念，這樣更容易引發(fā)學生們的好奇心，從而產(chǎn)生興趣，認真思考。例如在初中學習石墨、金剛石、C60時就可以從提問開始。教師可以先讓學生思考自然界什么物質最硬？學生也會自然聯(lián)系到鉆石。那么接下來就該引導學生們對鉆石的產(chǎn)生來源進行思考。并且運用多媒體視頻，讓學生觀察了解鉆石的產(chǎn)生與來源。學生就會從而明白鉆石與石墨有關系。在根據(jù)具體視頻，讓學生觀察到它們之間的具體聯(lián)系。這就是運用設置懸念的問題引發(fā)相關話題，引發(fā)學生思考達到教學目的。

3.誘使學生思考

課堂提問的目的就是激發(fā)學生的求知欲。例如在講解關于水的組成時。教師可以先讓學生思考水的特點，這樣。學生可以自然而然想到水的一些物理特征，接著操作點解水的實驗，讓學生觀察點解水的現(xiàn)象，從而引出水的化學性質。

當我們意識到教學方式陳舊乏味;教師能力停滯不前;教師提問毫無意義;提問形式過于單一;提問問題沒有難度等現(xiàn)階段初中化學課堂提問存在的普遍問題。我們就應思考什么是有效提問并思考具體舉措。教師在設計問題時應考慮全面;在教師提問的形式上應思考如何優(yōu)化提問的形式;設計提問結構;實現(xiàn)有效提問的目的。

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