龔倩倩

摘 要：本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了分析，并針對性提出了相應(yīng)的解決方法，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究起到了一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解決方法;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、初中數(shù)學(xué)中有些學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏獨立性，對老師的依賴性比較強。

在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自主性和獨立性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很多都是在被動學(xué)習(xí)，都是在依靠教師的督促和監(jiān)督在學(xué)習(xí)，離開教師的嚴格監(jiān)督以后學(xué)習(xí)動力就變?nèi)酰瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭就下降，因此學(xué)生對教師的依賴性比較大是很多學(xué)生存在的問題之一。在初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，很多學(xué)生在馬上要上課了還不知道教師將要講什么，不知道這節(jié)課的重點是什么。比如在老師講要講分式運算、分式方程課程內(nèi)容時，很多學(xué)生還沒有做好準備，匆匆聽講，老師講什么自己聽什么，沒有自己的思考，不知道在分式方程中自己哪里掌握了哪里沒有掌握好，不知道老師接下來講什么內(nèi)容等等。在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都是在被動牽著鼻子走，這樣能夠講老師所講的內(nèi)容學(xué)會、消化吸收就已經(jīng)很不錯了，再進行創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)更是不太可能。還有些學(xué)生的作業(yè)完成不及時，做作業(yè)拖拉不認真，在完成作業(yè)過程中敷衍了事，不去認真思考解題過程，分析題目之間的聯(lián)系和區(qū)別，也不去分析自己的收獲是什么，這阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。

2、初中數(shù)學(xué)中有些學(xué)生對知識點掌握不夠深入，做題馬虎不夠不認真。

在當前的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生存在著對知識點的掌握不夠深入，缺乏深刻的理解的現(xiàn)象。他們在做題過程中很多是看到了類似的或者差不多的題型就直接想當然地套用原來的方法，不去認真、深入地思考題目內(nèi)容，不去靜下心來認真分析題目的條件，做題過程中經(jīng)常會犯馬虎的毛病，出現(xiàn)抄錯數(shù)、寫錯條件、列錯式子等問題。這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)開方內(nèi)容時，經(jīng)常在開方時不認真核對是幾次方，錯把三次方當成二次方去開，得到錯誤的結(jié)果。還有的學(xué)生在開方過程中不注意負根的情況，往往得到一個根就以為做題結(jié)束了。還有的學(xué)生在進行分式運算過程中，很多學(xué)生對的分子、分母中的加減式子并沒有提取出公因式就直接約分，造成了計算錯誤。還有些學(xué)生在進行分式的計算過程中經(jīng)常忽略分母不能等于零的情況，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的結(jié)果。在進行一次方程、二次方程計算以及應(yīng)用題求解過程中很多學(xué)生會忘記定義域的求解，忘記定義域的范圍，這解出來的結(jié)果容易出錯或者結(jié)果不完善。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成績提升緩慢。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決方法

1、教師教學(xué)中多設(shè)置問題注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

教師在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不能只傳授知識內(nèi)容，還要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中游刃有余，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷進步，不斷提升。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中就是在逐漸地養(yǎng)成獨立思考、獨立分析問題的習(xí)慣，可以有力地促進數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和進步。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，首先要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對不懂的知識，不會的內(nèi)容坐上標記，然后在課堂上課過程中，根據(jù)教師的講課內(nèi)容進行針對性的聽講。同時在課堂學(xué)習(xí)過程中一定要注意做好筆記，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)剛講的知識就忘記的情況大部分是由于沒有做好課堂筆記引起的，做好課堂筆記可以加深課堂知識的學(xué)習(xí)中效果，還可以對自己容易忘掉的知識進行回憶。同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)知識點的解題方法和套路也要幫助學(xué)生們總結(jié)，比如二元一次方程，如何利用加減消元法，代入消元、整體消元、順序消元、代入法等進行解題，在做題過程中多幫助學(xué)生進行總結(jié)，可以幫助學(xué)生們順利解題。

2、教師教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，適當采用變式教學(xué)方法。

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生成績提升的必備條件。成績突出的學(xué)生一個共同的特點就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實。在注重基礎(chǔ)教學(xué)的過程中適當?shù)拇┎甯鞣N變換對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高具有促進作用。如例題：Rt△ABC中，∠C=90° （1）已知a=6， c=10，求b， （2）做出斜邊的高，并求高是多少。（3）求斜邊的高所分得斜邊兩段的長度分別是多少。每個題目都是對上一題目的變式，通過對勾股定理知識環(huán)環(huán)相扣步步深入地練習(xí)，強化勾股定理的應(yīng)用。直線平行教學(xué)：兩條線平行∠1、∠2互為同旁內(nèi)角，∠1=60°，AB、CB分別平分兩角，交于B點。（1）求∠B的度數(shù)。（2）已知AC=10，求BC長度。該題貫穿了平行的性質(zhì)、直角三角形30°角對應(yīng)邊是斜邊的一半等性質(zhì)，綜合性比較強，每個小問題是在不斷改變條件，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

總結(jié)

本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高教學(xué)效果進行了分析，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的對老師的依賴性比較強、做題馬虎等問題進行了分析并提出了解決方法。

參考文獻

[1]王美玲.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（36）：177.

[2]王惠.數(shù)形結(jié)合：初中數(shù)學(xué)的制勝法寶[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：14.

[3]陳秋蓮.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：24.