吳佩

摘 要：隨著新課改的推進，對小學音樂教學有了更高層次的要求。不僅要注重激發(fā)學生的學習興趣，同時更要以生活化的方式讓學生體驗到學習的樂趣，并且積極主動的參與到其中。而在小學音樂教學中融入生活化教學模式，就能更好的讓學生感知學習內容，意識到學習音樂的魅力，從而提升學習效果。對此本文簡要闡述了小學音樂生活化教學的主要現狀，并從幾個方面對小學音樂教學中實施生活化模式的應用進行了分析，以供參考。

關鍵詞：生活化模式;小學音樂;教學

引言：

在新課程背景下，小學音樂教育生活化教學模式受到了許多關注，在各個小學中進行了實踐。生活化教學模式是現在學校教育提倡的一種新型教學模式，不只要求學生能夠學到音樂技能知識，同時也要讓學生的生活能夠更好的融入到音樂課堂。而且關心學生在課余時間的學習，找到與學生生活和學習相適宜的音樂教學曲目，將生活與課堂有機進行結合，從而使學生自發(fā)的產生對音樂學習的強烈興趣，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1生活化模式教學現狀

1.1教師缺乏對生活化教學觀念的正確認識

由于生活化教學模式在小學音樂的課程中，是一種比較新鮮的觀念，因此許多學校內的音樂老師，尤其是一些年長的對這一概念不是很了解。他們普遍認為音樂教學只是一種相對嚴謹的教學任務，在教學過程中主要還是以音樂教材為主，缺乏對生活化內容的融入，因此小學課堂過于枯燥、專業(yè)化，難以啟發(fā)學生的興趣。同時還有一些相對年輕的教師，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的限制，再加上缺乏相對的教育經驗，不敢在實際的教學中去嘗試生活化教學。因此，普遍許多教師對生活化教學缺乏準確的認識。

1.2教師缺乏對生活化教學的滲透

還有一部分教師雖然知曉了生活化教學對小學音樂課堂的重要性，但還存在稍許偏差。認為在小學英語課堂中使用生活化教學模式，就是單純的在課堂中加入生活化內容即可，但這種做法并不完全正確。生活化模式教學，主要指的是在教學中向學生不斷的灌輸生活化理念，引導學生將音樂學習與生活相聯系，從而讓學生自發(fā)的產生學習音樂的興趣。而正是由于部分小學音樂教師在教學過程中缺乏對生活化教學的滲透，才會導致音樂生活化教學的難以實現。

1.3音樂教學中缺乏與生活實踐的聯系

生活化模式教學，不單單只是將生活化內容引入到課堂中，其核心和根本在于將引入的生活化內容促進音樂教學的開展，讓學生的音樂課程與生活相結合。然而許多教師由于對這個概念的接觸時間相對較短，缺乏豐富的實踐經驗，因此在實際課堂教授過程中難以實現聯系。也就是說，在音樂教學中缺乏與生活實踐的聯系，這樣不僅會對學生的學習效率造成一定影響，還會阻礙小學音樂課堂的發(fā)展。

2生活化模式在小學音樂教學中的具體應用

2.1借助游戲在課堂中加入生活化內容

我們都知道，小學階段的學生普遍活潑好動，好奇心比較強。教師可以借助這一點，為學生創(chuàng)設相對活潑和諧的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中更加積極主動的進行學習。而借助游戲在小學音樂教學中，是非常不錯的一種方式。比如在學習“洗手絹”這一課時，教師可引導學生加上自己喜歡的動作進行演唱，學生開展創(chuàng)造性的表演，教師同時給予鼓勵。這樣的教學方式是以學生日常生活中的活動為依托的，將游戲在課堂中發(fā)揮教學的作用，同時這一生活化內容會讓學生表現的很活躍，課堂教學效果提高，而且相應的教學效率也能提升一個檔次。

2.2創(chuàng)建音樂生活場景

目前來說，當今時代下的小學生，由于接觸的信息比較多，心智方面相對比較成熟，因此有的學生會認為教學內容太過幼稚。為此，在小學音樂的教學過程中，教師要注重進行音樂的生動化。也就是說，要巧妙的創(chuàng)建音樂生活場景，以此激發(fā)學生學習音樂的興趣。例如，在學習“好朋友”這一課程時，教師可以讓學生講述自己與好朋友之間發(fā)生的有趣故事，或者在一起相處的快樂時光。通過這種方式激發(fā)學生的情感，為音樂的學習奠定基礎。而且在這一過程中，教師可以插入課程的學習，通過音樂生活場景之間的互動，讓學生感知學習內容，從而激發(fā)學習積極性。

2.3通過流行音樂進行生活化教學

小學生接觸音樂初期的感受都是來自于流行音樂，而當下社會媒體的覆蓋面極廣，學生在生活中接觸流行音樂的機會就會很多，在潛移默化之中，就會受到流行音樂的影響。小學音樂教師要做的，就是在教學過程中引入流行音樂，有效激發(fā)學生的學習熱情，使教學順利的進行開展。比如在學習兒歌“鈴兒響叮當”時，教師可以提前準備與這首歌相關旋律的流行音樂，并且講述這首歌的創(chuàng)作背景，讓學生了解到這首歌和流行音樂是有所聯系的，從而激發(fā)學生的學習興趣。

結語：

總而言之，藝術源自于生活，但又高于生活，尤其是在音樂這門課程當中體現的更為明顯。音樂作為一門藝術，源自于生活，高于生活，最后又回歸于生活。音樂教師作為學生與音樂知識之間的橋梁，應該依托教材教學環(huán)境，讓學生在音樂內容與生活之間進行輕松有趣的學習，同時通過創(chuàng)建相關的場景，以及游戲或多種方式的生活化內容，讓學生對音樂產生學習興趣，從而有效的提高小學音樂的教學質量，實現生活化模式在小學音樂教學中的有效應用。

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