楊華

摘 要：在新課程改革的推動(dòng)下，誕生了眾多不同類(lèi)型的教學(xué)方法，其中，案例教學(xué)法依靠良好的互動(dòng)性與高效性優(yōu)勢(shì)得到了很大的關(guān)注與重視。教師通過(guò)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中利用案例教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到既定的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作目標(biāo)。本文以案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開(kāi)論述與分析，從而有效提升案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的總體水平。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)研究;應(yīng)用策略

前言：

在中職院校當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)法屬于十分重要的課程，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性特征。長(zhǎng)期以來(lái)，教師所采用的被動(dòng)教學(xué)方式無(wú)法吸引到學(xué)生的注意力，表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法凸顯出主體地位，在記憶和理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的時(shí)候，以死記硬背為主，影響到最后的學(xué)習(xí)效果。為了改變這種不良的狀況，教師可以應(yīng)用案例教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)分析典型的案例問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的成效，對(duì)提高學(xué)生的思維能力非常有益。為此，系統(tǒng)思考和分析案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)和課堂講解的有效結(jié)合

長(zhǎng)久以來(lái)，中職院校經(jīng)濟(jì)法課程主要采用的為課堂講解法，以為學(xué)生們講解較為抽象的理論知識(shí)為主，旨在使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。但是，此過(guò)程當(dāng)中卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練。受到經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響，社會(huì)中對(duì)于實(shí)踐型人才的需求與日俱增。所以，從前的教學(xué)方式不再適用，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的熱情與興趣[1]。例如：教師講解《合同法》這部分內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，便為學(xué)生搜集并編制了大量的經(jīng)濟(jì)合同糾紛案例，將其融入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行講解，并需要學(xué)生利用從前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)對(duì)問(wèn)題加以分析并解決，組織學(xué)生形成不同的小組實(shí)施探討和分析，以便增強(qiáng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于其中涉及到的相關(guān)理論與原則等內(nèi)容，則要求教師運(yùn)用課堂講解的方式，為學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)地分析。通過(guò)此項(xiàng)舉措，不但實(shí)現(xiàn)了案例教學(xué)和課堂講解之前的取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且提高了經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的效率。

二、確保教學(xué)案例選取的典型與合理性

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了提高課堂教學(xué)的效率，教師運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該確保教學(xué)案例選取的典型與合理性。具體而言，第一，教師所選用的案例教學(xué)內(nèi)容需要滿足實(shí)際的教學(xué)工作需要。從目前的情況來(lái)看，由于教學(xué)案例的種類(lèi)與內(nèi)容數(shù)量十分多，因此，要求教師科學(xué)選用具有一定合理性與典型性的案例，融入到具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如：教師講解經(jīng)濟(jì)法課程的時(shí)候涉及到商標(biāo)法方面的內(nèi)容，教師便選用了典型的商標(biāo)侵權(quán)案例為學(xué)生們進(jìn)行講解，便于學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，保證選取教學(xué)案例的創(chuàng)新性。其中教學(xué)案例的故事需要與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的特征相匹配。并且從案例故事的角度而言，需要以滿足學(xué)生的興趣作為主要的原則，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，應(yīng)該確保選用案例在講解的過(guò)程中具備一定的形象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠從中得到相應(yīng)的啟示，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣[2]。

三、創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)氛圍，發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用

以增強(qiáng)中職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作效果作為主要的目的，教師應(yīng)該創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)氛圍，充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的良好作用。具體而言：第一，教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師講解消費(fèi)者保護(hù)法律制度的過(guò)程當(dāng)中，便針對(duì)其中的案例內(nèi)容，要求學(xué)生們自由選擇角色，在課堂上采用表演的形式，把案例當(dāng)中的消費(fèi)糾紛內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，加深學(xué)生的理解。顯而易見(jiàn)，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生深入理解教學(xué)案例的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的效率，獲得良好的教學(xué)效果。

結(jié)論：

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以看出，系統(tǒng)分析與思考案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文以案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開(kāi)論述與分析：實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)和課堂講解的有效結(jié)合、確保教學(xué)案例選取的典型與合理性、創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)氛圍，發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)中職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便充分發(fā)揮出案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)中職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2018，185（139）：1211-1215.

[2]閆燕.淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化（綜合版），2018，165（182）：1598-1599.