徐麗

摘 要：課程改革要求語文教師積極改變之前的教學(xué)模式，積極給學(xué)生開展更高層面的知識培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動性，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。閱讀是語文教師應(yīng)該開展的一項(xiàng)教育內(nèi)容，語文教師不僅要開展課堂上的閱讀指導(dǎo)，也需要積極實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)等能力，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，本文主要思考語文教師如何對班級學(xué)生開展課外閱讀的過程性指導(dǎo)，以此強(qiáng)化整體閱讀教學(xué)的成效性。

關(guān)鍵詞：語文教師;課外閱讀;小學(xué)生;過程性指導(dǎo);學(xué)科素養(yǎng)

一、 前言

語文教師對小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極思考如何強(qiáng)化課程教育的先進(jìn)性以及高效性，如何強(qiáng)化整體班級學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。閱讀是語文教師應(yīng)該開展的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，語文教師不僅要實(shí)施高質(zhì)量的課程閱讀指導(dǎo)，也應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)并積極培養(yǎng)他們進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)能動性的發(fā)揮。這是因?yàn)檎n外閱讀有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升，也能強(qiáng)化學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而讓他們得到更高層面學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 語文教師需積極開發(fā)課外閱讀的資源以及空間

在對小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師不僅要積極開展課程上的閱讀指導(dǎo)，也需要指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，積極拓展閱讀教學(xué)的空間性，穩(wěn)定提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在對小學(xué)生實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)教育時(shí)，語文教師應(yīng)該做的教學(xué)工作是積極開發(fā)課外閱讀的資源以及空間，這樣可以給學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的平臺。語文教師應(yīng)該在新課程指導(dǎo)下對教學(xué)模式以及方案進(jìn)行創(chuàng)新性思考，積極實(shí)施教學(xué)情境的開發(fā)，這樣能提升課外閱讀的質(zhì)量以及成效性。

例如，語文教師對小學(xué)生開展《丑小鴨》閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容開展閱讀，也可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力拓展課外閱讀的資源，將《格林童話》等納入到班級閱讀教學(xué)中。教師可鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間閱讀相關(guān)的童話選集，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，也能進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化視野，強(qiáng)化整體閱讀教學(xué)的效率。

三、 語文教師應(yīng)該對學(xué)生開展細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)式的課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是語文教師應(yīng)該開展的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師在新課程指導(dǎo)下不僅要實(shí)施高質(zhì)量的課程閱讀指導(dǎo)，也應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)。因?yàn)檎n外閱讀能對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)起到較好的補(bǔ)充作用，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力以及語言表達(dá)等多項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文認(rèn)為語文教師不僅要積極開發(fā)課外閱讀的資源以及空間，也應(yīng)該對學(xué)生開展細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)式的課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化課外閱讀的指導(dǎo)性。

該項(xiàng)閱讀方法能讓學(xué)生對文章開展仔細(xì)的閱讀，逐字逐句的開展內(nèi)容閱讀以及情感分析，可以對閱讀材料開展深度的分析，以此對文章情感進(jìn)行充分的把握。語文教師應(yīng)該立足學(xué)生參與情況積極培養(yǎng)他們閱讀技巧，教會學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，積極開展每一個閱讀環(huán)節(jié)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本實(shí)施多角度的思考，更好發(fā)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以此領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的寫作方式以及情感態(tài)度。

四、 語文教師可借助圈點(diǎn)閱讀強(qiáng)化學(xué)生整體閱讀能力

本文認(rèn)為語文教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該積極培養(yǎng)他們進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，這樣利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)能動性的發(fā)揮。但是，語文教師對學(xué)生開展課外閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該多種影響因素，不但要激發(fā)他們參與課外閱讀的興趣，也需要分析參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣以及能力情況。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生比較喜歡閱讀漫畫或者是故事書，但是缺乏名著以及散文等內(nèi)容的閱讀興趣，需要教師積極實(shí)施拓展性的閱讀教學(xué)以及指導(dǎo)。針對小學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)科基礎(chǔ)以及探索興趣，語文教師可指導(dǎo)班級學(xué)生開展圈點(diǎn)閱讀。圈點(diǎn)閱讀是讓學(xué)生在具體閱讀過程中對一些精美的語句進(jìn)行摘抄以及批注，同時(shí)也可以對作者體現(xiàn)的思想進(jìn)行記錄或者是評述。這樣不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性思維的養(yǎng)成，也能鍛煉學(xué)生的邏輯性，在閱讀中實(shí)施多樣化的思考。

語文教師要想借助圈點(diǎn)閱讀強(qiáng)化學(xué)生整體閱讀能力，首先應(yīng)該在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容開展示范式教學(xué)，讓他們可以對閱讀技巧進(jìn)行有效的把握，可以對該閱讀方式有著正確的理解。語文教師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生展示對中心句子進(jìn)行劃分的方式，通過細(xì)致的講解讓學(xué)生能掌握到此項(xiàng)閱讀方法，可以對文本知識開展多層面的思考以及運(yùn)用。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在課程教育之外對書籍或者是散文等內(nèi)容進(jìn)行閱讀和記錄，以此對學(xué)生開展課外閱讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化他們對這些內(nèi)容的理解。同時(shí)，這樣也能帶領(lǐng)學(xué)生遨游在課外閱讀的世界中，讓班級學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維以及邏輯思維的鍛煉，也能拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而強(qiáng)化班級學(xué)生的閱讀能力。

五、 結(jié)論

語文教師對小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足課程改革積極拓展課外閱讀內(nèi)容以及空間，給學(xué)生開展高質(zhì)量的閱讀指導(dǎo)。本文認(rèn)為語文教師要積極開發(fā)課外閱讀的資源以及空間，可以給學(xué)生參與課外閱讀學(xué)習(xí)的平臺。同時(shí)，語文教師也應(yīng)該對學(xué)生開展細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)式的課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化課外閱讀的指導(dǎo)性。此外，針對小學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)科基礎(chǔ)以及探索興趣，語文教師可指導(dǎo)班級學(xué)生開展圈點(diǎn)閱讀，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性思維和閱讀能力的養(yǎng)成。

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