吳安卿

摘 要：英語教學(xué)作為中職教育中的一個(gè)重要組成部分，一個(gè)高效、科學(xué)的教學(xué)方式可以加強(qiáng)中職學(xué)生的知識積累，并且將心理健康教育合理的滲透融入到中職英語教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可以營造出一個(gè)良好和諧的課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)?；诖耍酒恼率紫冉榻B了在課堂上滲透心理健康教育的重要性;隨后闡述了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)常見的心理問題;最后從四個(gè)方面提出了在中職英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育的措施。以此來供相關(guān)人士交流討論。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué);滲透;心理健康教育

引言：在英語教學(xué)的課堂上若想對學(xué)生的心理健康有一個(gè)全方面的了解，就要關(guān)注不同學(xué)生所產(chǎn)生的個(gè)性心理，這些心理活動(dòng)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著一定的影響，所以在英語教學(xué)過程中不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要以學(xué)生為主體，對于學(xué)生存在的差異和身心發(fā)展要有一個(gè)全方面的了解，通過將心理健康教育滲透到英語課堂中，讓學(xué)生沒有太大的心理負(fù)擔(dān)，才可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、在課堂上滲透心理健康教育的重要性

學(xué)習(xí)知識的主要環(huán)節(jié)在于課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上如果可以認(rèn)真聽講，則可以對知識、常識以及時(shí)事都有一定的了解，在很多時(shí)候甚至可以同教師針對某個(gè)熱點(diǎn)話題互相交流討論。在課堂教學(xué)過程中起到?jīng)Q定性作用的就是教師的言行舉止以及價(jià)值觀，這些觀念將直接影響到整個(gè)班級學(xué)生的價(jià)值觀，授課教師如果可以充分把握課堂上的時(shí)間，在傳授知識的同時(shí)，旁敲側(cè)擊的將心理健康教育知識滲透進(jìn)課堂，學(xué)生將會(huì)了解到更多的與人相處的社會(huì)常識以及達(dá)到課堂學(xué)習(xí)和交流的目標(biāo)。在中職學(xué)校以及機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)中，英語教學(xué)所占了很大一部分的比例，在英語課堂上英語課堂上有效的將心理健康教育滲透給學(xué)生，可以起到十分積極的影響[1]。

二、中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)常見的心理問題

（一）學(xué)習(xí)消極心理

消極心理通常被認(rèn)為是一種神經(jīng)抑制的心理反應(yīng)，絕大多數(shù)人在受到挫折、困難或不好的遭遇時(shí)，心理就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，這也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)消極心理的主要原因之一。中職學(xué)生大多數(shù)都處于未成年階段，并沒有一個(gè)很好的心理狀態(tài)，在周圍環(huán)境發(fā)生變化時(shí)很容易受到周圍環(huán)境的影響。對于一些成績較好的同學(xué)來說，他們由于受到了很多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這些積極的因素可以在很短的時(shí)間內(nèi)提高他們的自信心，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán);但如果是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，受到了很多的批評與消極因素，也十分容易影響學(xué)生的情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）恐懼和自卑心理

恐懼心理是一種逃避心理，這也是一種特殊的消極心理，學(xué)生存在這種心理的現(xiàn)象主要是由于學(xué)生并沒有解決問題的能力，在問題發(fā)生時(shí)沒有通過合理的手段來解決最終導(dǎo)致問題惡化等現(xiàn)象的發(fā)生，恐懼心理往往就出現(xiàn)在那些企圖逃避所要面臨的困難或問題時(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生同普通高中生的英語成績相比有著一定的差距，并且在英語課堂上十分害怕教師提問，覺得回答不出來問題十分丟臉，擔(dān)心被嘲笑，而正是這些膽怯的想法造就了中職學(xué)生的恐懼心理，這樣的心理狀態(tài)往往會(huì)造成一些逃避行為，包括上課睡覺、考試作弊等，長久以來就會(huì)加劇恐懼心理，對于英語的學(xué)習(xí)形成厭惡情緒。

自卑心理其實(shí)也屬于消極心理的一種，如果將一個(gè)成績較差的學(xué)生與一個(gè)成績較好的學(xué)生進(jìn)行比較，很容易讓那個(gè)成績較差的學(xué)生感覺到自己的另類，這就導(dǎo)致這個(gè)成績較差的學(xué)生很難融入到這個(gè)團(tuán)體，并且無法發(fā)揮出自己的特長，而在這個(gè)過程中，這個(gè)學(xué)生很容易產(chǎn)生出害怕自卑心理。很多的中職學(xué)生都存在著自卑心理，他們普遍認(rèn)為在中職學(xué)生畢業(yè)之后很難找到工作或者是在社會(huì)中生存，結(jié)果出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，但在英語學(xué)習(xí)的過程中英語水平較低的學(xué)生出現(xiàn)了成績不及格的情況，同學(xué)一旦出現(xiàn)自卑心理，就很難改正了[2]。

（三）注重物質(zhì)生活

由于中職學(xué)生在生理上已經(jīng)接近成熟的年齡，但是由于對社會(huì)的思維方式和自身心理素質(zhì)并沒有一個(gè)十分的了解，因此導(dǎo)致一些學(xué)生對于金錢的觀念并沒有完全有一個(gè)很清晰的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中，由于不同學(xué)生的家庭狀況不同，很容易對于物質(zhì)生活有一些過分的要求，一旦家庭不能滿足這些要求，就會(huì)很大的影響到學(xué)習(xí)和生活。一些家庭條件并不是特別好的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生悲觀的心理，進(jìn)而不重視學(xué)習(xí)，這些心理問題需要教師在課堂上加以開導(dǎo)和給予關(guān)心，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)的糾正并解決。

三、在中職英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育的措施

（一）教師重視心理溝通的有效性

在教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師若想通過循序漸進(jìn)的方式來抓住學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，教師就要有學(xué)生的各種想法，而與學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通是成功教學(xué)的前提。此外，教師還要通過溝通來了解每個(gè)學(xué)生的思維，知道學(xué)生想要什么，通過學(xué)校以及教師的努力來滿足學(xué)生在精神上的需求，這樣不僅提高了學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也增進(jìn)了師生之間的感情，加深了學(xué)生對于學(xué)校的信任。對于一些不愿意或者害怕表達(dá)自己真實(shí)想法的學(xué)生，教師要進(jìn)行及時(shí)的開導(dǎo)，通過一些方法的嘗試來讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，否則將會(huì)對教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)帶來不小的阻礙[3]。

具體是在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師可以通過與學(xué)生溝通課程的教學(xué)目的或者下一步的課堂安排來達(dá)到教師自己的預(yù)期目標(biāo)，并且還要知道學(xué)生對于課程的想法和意見，通過有效溝通的方式及時(shí)的獲取學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，只有通過這樣的方法，教師才可以順利完成自己的教學(xué)計(jì)劃，并且還可以通過傾聽的方式來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，中職學(xué)生無論在學(xué)習(xí)、生活、精神等各方面都缺乏關(guān)愛，當(dāng)他們在遇到困境或茫然無助時(shí)，很容易失去自己的主觀看法，同時(shí)渴望關(guān)愛的愿望也變得十分強(qiáng)烈，教師在此時(shí)要通過心理溝通來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感交流，這也是達(dá)到給予學(xué)生關(guān)愛最直接的方法，教師除需要在心理上給予學(xué)生關(guān)愛之外，還要通過自己的實(shí)際行動(dòng)來盡力解決學(xué)生在生活上的各種困難，達(dá)到用愛心溫暖學(xué)生的目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

課堂上教師要盡量完成英語教學(xué)的原則，在組織教學(xué)的過程中盡量使用英語，通過一些英語的習(xí)慣用語來讓學(xué)生親身體會(huì)到英語的高實(shí)踐性，讓英語課堂化[4];其次是強(qiáng)化英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對于職業(yè)英語課堂中的內(nèi)容以及開展形式要進(jìn)行各方面的優(yōu)化，增加應(yīng)用型英語的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，例如朗讀比賽、歌唱比賽等，通過這些實(shí)踐方式來讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)的全過程，也可以在學(xué)校開設(shè)一個(gè)英語角，每周一次讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間在里面進(jìn)行英語對話，只有學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)英語實(shí)踐的場所，讓每個(gè)學(xué)生都可以在里面自由的進(jìn)行英語對話，才可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)英語的氣氛，讓學(xué)生更加積極的參與到英語的學(xué)習(xí)中。再者是通過提升學(xué)生的英語交際能力來實(shí)現(xiàn)英語知識和技能的綜合運(yùn)用，英語作為一門語言類的學(xué)科，只有通過語言實(shí)踐才可以提高學(xué)生的英語水平，教師要積極創(chuàng)造英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過自己的方法來讓學(xué)生克服說英語的心理障礙。此外，教師在教學(xué)過程中要充分利用教學(xué)工具，例如多媒體、投影儀等，通過一些色彩豐富的圖片和視頻來讓學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生更專心的投入到英語的學(xué)習(xí)中，更容易理解課本上的新單詞。

（三）滿足課堂要求和學(xué)生心理建設(shè)要求

中學(xué)時(shí)期作為培養(yǎng)學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)的重點(diǎn)時(shí)期，課堂改革對中學(xué)生的心理素質(zhì)教育有了一個(gè)新的要求，需要廣大教師積極參與到建設(shè)學(xué)生心理健康中去，而英語教學(xué)作為中職學(xué)校的重點(diǎn)文化課程，有著豐富的文化底蘊(yùn)和資深的教師團(tuán)隊(duì)，對于學(xué)生的心理教育有著一個(gè)積極的影響[5]。中學(xué)英語教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要合理的將心理健康教育滲透進(jìn)課堂中，在滿足素質(zhì)課堂改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還改善了英語課堂的環(huán)境，對于全面實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)素質(zhì)改革有著良好的促進(jìn)作用，因此教師若想將心理健康教育很好地滲透進(jìn)英語課堂，就需要重視心理健康教育的深度落實(shí)。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了很大的改變，在傳統(tǒng)課堂上都是以教師為中心，教師說什么學(xué)生記什么，現(xiàn)在的課堂上，教師需要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生對于知識的需求，這也是對學(xué)生和教師進(jìn)行素質(zhì)改革的工作要求，英語教師在開展英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，對于不同學(xué)生的心理訴訟有一個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生心理的心理變化來優(yōu)化英語課堂環(huán)境，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，對于學(xué)生在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)要求要落實(shí)到位。因此，教師首先需要認(rèn)識到心理健康教育對于建設(shè)學(xué)生素質(zhì)方面的作用，要以學(xué)生為主體來根據(jù)學(xué)生年齡階段制定課堂教學(xué)方案，來提升教學(xué)效果。

（四）通過改變教學(xué)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)取向

在日常英語教學(xué)中，就每個(gè)學(xué)生智力方便來看，教師要通過不同的教學(xué)方式來和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，通過與之前的教學(xué)方式相結(jié)合來保持一定的落差，如果沒有落差的存在將很難調(diào)動(dòng)起來學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也要適度進(jìn)行，如果落差太大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)無助感，或者消極情緒來應(yīng)付學(xué)習(xí)。因此，教師必須要根據(jù)目前課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)材料，通過合理的各種教學(xué)途徑，例如日記、周記、考試鑒定、書信等形式來讓教師更加了解學(xué)生的心理走向，通過圍繞學(xué)生的心理走向來確定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而來完善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對于學(xué)生心理的認(rèn)知，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種動(dòng)機(jī)將會(huì)有一個(gè)更為全面的了解，通過對這些動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的本質(zhì)以及之間的相互聯(lián)系為基礎(chǔ)，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要明白每個(gè)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系和家庭情況都不同，所以他們有著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的同時(shí)也要有內(nèi)外之分，除了需要激發(fā)學(xué)生的心理這樣的內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，還要激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)只可以讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是外部動(dòng)機(jī)可以讓學(xué)生真正的開始學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生求知欲。此外，教師還要及時(shí)地對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析和信息反饋，這也激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法之一，這樣做的好處可以讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，同時(shí)也提高了自身的學(xué)習(xí)興趣[6]。

四、結(jié)束語

全新的教學(xué)環(huán)境對中職英語教學(xué)有了一個(gè)全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，英語教師不僅需要重視常規(guī)的課堂教學(xué)，還好在課堂上通過合理的方式來滲透進(jìn)心理健康教育，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這基礎(chǔ)上，英語教師還需要組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過合理的師生互動(dòng)和因材施教來構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心理，從而提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和落實(shí)素質(zhì)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳紅艷.關(guān)于中職英語教學(xué)中滲透心理健康教育策略的探討[J].高考，2018（29）.

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[4]任曉峰.心理健康教育在中職英語教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2018（73）.

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[6]雷慧.中職英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].考試周刊，2007（09）：100.