孫麗華

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，既要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，其正處于形成語(yǔ)言習(xí)慣的重要時(shí)期，在此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以取得更好的效果，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);口語(yǔ)交際

引言：

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是重要的內(nèi)容之一，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)長(zhǎng)時(shí)間得不到重視。近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力越來(lái)越受人們的重視，但尚未形成完整的體系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升自身的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際課程的重視

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為了重要內(nèi)容之一，越來(lái)越受人們的關(guān)注。但是對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)仍然缺乏足夠的重視，并且沒(méi)能形成完整的教育體系。目前口語(yǔ)交際在教材中所占的比重較少，再加之受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往更加注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及得分技巧的講解，導(dǎo)致口語(yǔ)交際得不到充分的重視。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際的重視，要充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，將其作為教學(xué)的重要內(nèi)容，在日常的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的滲透語(yǔ)言魅力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師還應(yīng)加深對(duì)新課標(biāo)精神的領(lǐng)悟，切實(shí)將口語(yǔ)交際融入到教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這句話充分表明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。口語(yǔ)交際培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生往往缺乏重視，因此參與的積極性不高，再加之部分地區(qū)普通話普及率不高，學(xué)生更加喜歡用方言進(jìn)行交流與溝通，因此，學(xué)生不愿意參與口語(yǔ)交際練習(xí)，這也會(huì)給口語(yǔ)交際培養(yǎng)帶來(lái)十分不利的影響。要想取得理想的效果，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出平等、民主的對(duì)話環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生參與其中，同時(shí)教師也應(yīng)參與到其中，與學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。其次，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生有話可說(shuō)。最后，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)話題，拉近口語(yǔ)交際與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)話題充滿興趣。

三、創(chuàng)設(shè)多元情境

口語(yǔ)交際培養(yǎng)，教師也可以從情境創(chuàng)設(shè)方面著手，將學(xué)生引入到相應(yīng)的情境之中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提升教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)教材要求，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將生活化元素融入到教學(xué)之中，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)旅游情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色介紹家鄉(xiāng)的景色;可以利用多媒體播放相關(guān)體育賽事，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。通過(guò)這種形式，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，既能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也能帶給學(xué)生更多新鮮的體驗(yàn)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、圍繞教材培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

部編版語(yǔ)文教材使由相關(guān)專家與學(xué)者經(jīng)過(guò)反復(fù)修改編制而成的，具有完善的知識(shí)體系，可以為口語(yǔ)交際培養(yǎng)提供有力支持。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以取得更好的教學(xué)效果。例如部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盤古開(kāi)天地》，在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和印象，并提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的動(dòng)畫視頻，然后通過(guò)多媒體向?qū)W生播放，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，也可以與大家分享其他深化故事，如“女媧補(bǔ)天”、“后羿射日”以及“精衛(wèi)填?！钡?。通過(guò)這種方式，既能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織一些口語(yǔ)交際方面的活動(dòng)，使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。例如，教師可以組織開(kāi)展“詩(shī)文朗誦會(huì)”、“講故事大會(huì)”等活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。在活動(dòng)過(guò)程中，可以由學(xué)生當(dāng)活動(dòng)的評(píng)委，對(duì)朗誦以及講故事的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也有助于形成交流合作的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能夠取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

口語(yǔ)交際培養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要作用，并不斷完善教學(xué)模式，提升口語(yǔ)交際培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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