聶榮

摘 要：隨著信息時代的到來，學生的信息素養(yǎng)得到了越來越多的關注。我國在小學階段就開設了信息技術課，教授小學生信息技術內容。但是信息技術課在現(xiàn)在的小學階段教學效果并不十分理想。那么應該如何進行小學信息技術教學呢？本文將作出探索。

關鍵詞：小學信息技術;教學;策略

以多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。作為信息技術教育的一線教師，如何在信息技術教育領域實施課程改革，適應時代發(fā)展，轉變教育觀念，探索新型的教學模式，將會是又一嶄新的教育命題。

1“童化”計算機教學

1.1幫助學生建立抽象與形象之間的聯(lián)系

計算機教學作為信息技術教育的主要內容之一，其計算機基礎理論方面的知識是比較抽象的，小學生常常難以理解。教師在遇到這種情況時，可以采用比喻、類推等手段，建立抽象理論（新知識）與形象事物（原有經(jīng)驗）之間的聯(lián)系，以幫助學生理解知識，建構意義。例如在教學磁盤格式化時，對于為什么要進行格式化，格式化到底是什么意思，學生一時難以明白。筆者就以形象作比，把未格式化的磁盤比作一間藏書室，把文件比作一本本書，格式化就是在藏書室中分門別類地打書架，使書（文件）能夠快速存取，方便檢索。通過這樣一比，學生理解起來就容易多了。

1.2加強趣味性

一提到趣味性，首先想到的就是游戲。游戲對小學生確實有很強的吸引力，它可以極大地激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造性，使學生在生動活潑的學習情境下積極探究，交流成果，完成對新知識的建構。例如在教學指法練習時，要求學生對鍵盤上的每一個字母鍵位有一個比較全面的認識。這時，筆者給每臺電腦上安裝金山打字通CAI軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學性鍵位練習游戲。借助它們，學生在學習中游戲，在游戲中學習，很快在頭腦中形成各個字母鍵位的表象。有的還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)字母鍵位歌來幫助自己識記。

除了游戲外，還可以將一些與教材內容相關的“小技巧”“新發(fā)現(xiàn)”等富有情趣的知識添加到教材中，在教學過程中一起介紹給學生。

2加強課程整合，促進學科知識的多元化發(fā)展

當今教育主題的多元化使得信息技術教育已從單一的計算機學科知識學習轉向學生信息素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以學科知識的學習為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術必須與其他課程有機地整合起來，形成綜合實踐課。

例如在PowerPoint一章的綜合練習中，可以讓學生制作演示文稿“我對環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的認識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當組織各種多媒體信息;注重演示文稿整體風格的統(tǒng)一，并采用發(fā)布電子作品及交流答辯的方式進行評價。

首先要求學生學習對周邊生活、終身發(fā)展有用的地理知識。在信息技術課堂上對學生進行地理學科知識的滲透，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極主動地探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成自覺主動學習的良好習慣。學生可利用課余、雙休日對本地的環(huán)境情況進行觀察了解，并通過讀書、上網(wǎng)、社會調查活動來積累環(huán)境保護知識。學生結合自己的實際體驗，對環(huán)境問題進行理性的思考。其次，分小組制作電子作品，發(fā)布并進行交流答辯，在活動中實現(xiàn)信息技術與地理課程的整合。學生在完成這一課題的過程中，不但掌握制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)形成正確的環(huán)境觀和保護環(huán)境的意識以及利用信息技術發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

3合作學習

合作學習又稱協(xié)作學習，是以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在信息技術課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給教學帶來一定的困難。如果教學內容太淺，基礎好的學生就不能很好地配合;而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，筆者主要采取小組協(xié)作學習的方式，組與組之間資源共享。

4充分展示學生作品

每位學生都會認為自己在課堂上完成的作品是最完美的，因為每個作品都是學生認真、用心完成的，所以我們對待學生的作品也要注意及時鼓勵與贊揚，使學生體驗到成功的喜悅。每一節(jié)課都應該安排一個固定的評價環(huán)節(jié)，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向學生展示一些有創(chuàng)意的作品，能起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。學生會努力去探索新的技巧和操作方法，以使他們的作品是最棒的，這樣逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學生樹立“求異、求新”的觀點。同時，結合學校的各項活動，讓學生學以致用，參與創(chuàng)新。

總之，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，教師正確的引導是關鍵所在。教師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，從而激發(fā)他們無限的創(chuàng)造能力。

參考文獻

[1] 高紅霞.小學信息技術課的有效教學[J].山西教育：教學，2011（07）.

[2] 奚彥.談信息技術的有效教學[J].學周刊，2011（20）.

[3] 曹國慶.小學信息技術課堂有效教學的思考[J].考試周刊，2011（50）.