俞富寅

摘 要：本文以探究中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀分析和中職班主任做好德育工作的對策為主要依據(jù)，從學(xué)生職業(yè)素質(zhì)意識不足、班主任言傳身教缺失、教育不貼合實(shí)際、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、以就業(yè)為德育教育的基礎(chǔ)、班主任發(fā)揮以身示范價值這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)德育工作在中職學(xué)校班主任工作中的價值，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任工作；德育工作；言傳身教

引言

現(xiàn)在是立德樹人的主要發(fā)展時期，落實(shí)立德樹人的基本任務(wù)以以及素質(zhì)教育的主要時期，也是提升國民素質(zhì)的偉大階段，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必然追求。對于中職院校來說，班主任需要承擔(dān)起管理班級和德育工作的偉大任務(wù)，做好學(xué)生健康成長和發(fā)展的引路人。所以新時期下要對德育工作進(jìn)行深入分析，使用科學(xué)教育對策，以此不斷提升中職班主任德育工作整體效果，從根本上提升育人效果，使得中職所有學(xué)生都成為有用人才。

1 中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在，中職學(xué)校教育目標(biāo)和立德樹人需求之間存在很大差距，一般體現(xiàn)在中職院校比較注重教育，輕視德育，片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生自身責(zé)任感、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等缺失，班主任對于學(xué)生的育人意識嚴(yán)重不足，課程資源缺失，保證課程能夠順利進(jìn)行的制度不夠完善。并且，中職學(xué)生學(xué)生來演質(zhì)量參差不齊是現(xiàn)在班主任工作遇到的主要困境，也是影響教學(xué)效果和立德樹人的主要原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1學(xué)生職業(yè)素質(zhì)意識不足

因?yàn)榻虒W(xué)體制的改革，職業(yè)教育在不斷改進(jìn)和調(diào)整中取得了良好成效，不過在對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育時，學(xué)校、家長以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)單純的追求成績，進(jìn)而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的德育教育。此種不重視德育知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師一味沉浸在技能和實(shí)踐培訓(xùn)上，使得職業(yè)素質(zhì)教育得不到發(fā)展和中職，進(jìn)而使得學(xué)生為自我職業(yè)素質(zhì)意識嚴(yán)重不足。

1.2班主任言傳身教缺失

在中職教育人體系之中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生塑造美好心靈。教師一定要注重自身的職責(zé)，以身作則，言傳身教，為學(xué)生德育行為和語言做好榜樣和示范作用。在整個教學(xué)中教師一定充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，避免對學(xué)生言行舉止產(chǎn)生不良影響。以現(xiàn)在情況來看，班主任并沒有意識到自身語言行為的價值，加之學(xué)生自身缺少檢定意志力，無法地域外界出現(xiàn)的不良誘惑，因此思想上經(jīng)常出現(xiàn)偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)量不高[1]。

1.3教育不貼合實(shí)際

中職院校對于學(xué)生的德育教育不夠重視，總是借鑒和照搬以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，將中職學(xué)生和高中學(xué)生致力于一個年齡段進(jìn)行學(xué)習(xí)，德育知識缺少共性。所以，在德育工作教學(xué)中對知識產(chǎn)生誤差，目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式上存在差異性。并且教師提供的知識和實(shí)際生活缺少聯(lián)系，學(xué)生缺少認(rèn)知，導(dǎo)致德育教學(xué)質(zhì)量不高。

2 中職班主任做好德育工作的對策

在中職院校教育中班主任工作是基礎(chǔ)，需要建立在規(guī)范化教育策略上，強(qiáng)化學(xué)生道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確三觀，使得學(xué)生未來在崗位上發(fā)揮自身的價值和作用。

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式

中職德育教育要注重提升學(xué)生品質(zhì)、實(shí)踐和創(chuàng)新意識等，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計德育教學(xué)內(nèi)容，在提升學(xué)生自身修養(yǎng)上努力，善于挖掘和借助社會資源進(jìn)行教育，定期為學(xué)生組織各種義務(wù)勞動活動，借助各種貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動進(jìn)行教育[2]。

2.2以就業(yè)為德育教育的基礎(chǔ)

在中職院校教學(xué)中班主任要將學(xué)生未來就業(yè)作為德育教育的媒介和基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就開始著手進(jìn)行德育教育，將其落實(shí)到各個環(huán)節(jié)和步驟之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，提升學(xué)生德育知識掌握情況。使得學(xué)生自身具備愛崗敬業(yè)精神，將其作為未來就業(yè)的道德思想，對學(xué)生開展真實(shí)、具體的德育教育，提升學(xué)生自我思想認(rèn)知和道德素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

2.3班主任發(fā)揮以身示范價值

班主任的言行舉止對于學(xué)生行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)發(fā)展具有一定影響，所以，中職班主任不單單是教學(xué)中管理者，而且是教育工作人員。班主任自身需要樹立正確德育觀，明確教育目標(biāo)，在教學(xué)中以自身行為和語言感染學(xué)生。以提升自身德育素養(yǎng)為主，尊重學(xué)生，成為學(xué)生心中的榜樣。

3 結(jié)束語

總而言之，德育教育在中職院校之中不被重視是現(xiàn)在需要著手解決的問題，因此教師要高度重視，班主任要會充分發(fā)揮自身的價值，不能一味注重成績。通過自身正確語言和行為習(xí)慣感染學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對德育知識的認(rèn)知，樹立正確價值觀和世界觀，為學(xué)生未來就業(yè)提供良好條件。班主任通過提升自身行為和素養(yǎng)，起到示范作用，學(xué)生會積極模仿，受到熏陶，從而強(qiáng)化學(xué)生德育素養(yǎng)和道德能力，為學(xué)生未來就業(yè)提供充足保障。

參考文獻(xiàn)

[1]袁曉霞.中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].好家長，2017（51）：120-121.

[2]張照淵，范琦.中職班主任工作中的德育問題研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）.

（作者單位：諸暨技師學(xué)院）