應(yīng)家平

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科不單單是一門(mén)教育學(xué)科，在傳承和發(fā)展我們?nèi)祟?lèi)文化過(guò)程中同樣起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是一種為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的途徑，高職數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)文化滲透其中，借此將數(shù)學(xué)課本中的精華充分的體現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文價(jià)值顯得越發(fā)的重要起來(lái)。對(duì)此，高職數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效的將數(shù)學(xué)文化滲透其中，促使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，借此充分地將數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)魅力體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為他們今后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用多媒體技術(shù)，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)的發(fā)展可以追溯到幾千年前，在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多偉大的數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，甚至為了數(shù)學(xué)的發(fā)展付出了自己的一生。對(duì)此，高職數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中，就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事，促使學(xué)生可以從中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，形成良好的科學(xué)精神和正確的思維方式。另外，高職數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生播放數(shù)學(xué)家故事的同時(shí)，還可以借助數(shù)學(xué)家的故事對(duì)他們進(jìn)行德育教育，將數(shù)學(xué)文化的作用發(fā)揮的淋漓盡致。

例如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》這部分知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生可以準(zhǔn)確的區(qū)分必然事件、不可能事件、確定性事件，并且讓可以在具體的情境中了解概率的意義，可以熟練的計(jì)算某個(gè)事件發(fā)生的概率。上課之初，筆者先是借助多媒體技術(shù)為學(xué)生講解了關(guān)于概率論起源于博弈的故事，并為學(xué)生講解了當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)家對(duì)概率論做出的貢獻(xiàn)，借此在吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，將數(shù)學(xué)文化的滲透其中。

二、借助數(shù)學(xué)圖形，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)有美學(xué)的特征，不僅體現(xiàn)在外在形式上，還表現(xiàn)在豐富的內(nèi)涵上。數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性眾人皆知，可以說(shuō)，現(xiàn)在我們每一個(gè)人日常生活中的種種，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)的美學(xué)性卻很少有人知道，調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)在遠(yuǎn)古時(shí)期便有人一直在研究，由此我們不難看出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。對(duì)此，高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中的美學(xué)特征，在熏陶學(xué)生美學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，潛移默化的陶冶學(xué)生的精神世界，促使學(xué)生可以喜歡上數(shù)學(xué)，提升自身的綜合素質(zhì)。詳細(xì)的說(shuō)，高職數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)時(shí)，可以從數(shù)學(xué)課本中的圖形、符號(hào)、公式著手，以此充分地將數(shù)學(xué)課本中的美學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體幾何》這部分知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生可以建立空間觀念，并可以掌握應(yīng)用空間向量證明和計(jì)算立體幾何問(wèn)題的基本方法。上課之初，筆者先是為學(xué)生出示了大量的圖形，如：多面體、旋轉(zhuǎn)體、直線、平面等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的美，由于這些圖形都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的圖形，因此，學(xué)生在觀看過(guò)程中，都有一種熟悉的感覺(jué)，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)立體幾何元素的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還能借助數(shù)學(xué)圖形將數(shù)學(xué)文化滲透在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，滲透數(shù)學(xué)文化

高職數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以將班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以促使他們積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為后續(xù)教師在教學(xué)中突破難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，高職數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中，那么，高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是滲透數(shù)學(xué)文化必不可少的環(huán)節(jié)。

例如在教授《函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了讓班級(jí)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)后，掌握函數(shù)的概念，并且可以判斷兩個(gè)變量間的關(guān)系是否可以看成函數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、善于觀察的精神。上課之初，筆者先是為班級(jí)學(xué)生出示了一些他們?nèi)粘Ｉ钪信c函數(shù)相關(guān)的圖片，如心電圖、天氣隨時(shí)間變化的圖片等，在此基礎(chǔ)上向班級(jí)學(xué)生提出了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生可以了解函數(shù)相關(guān)知識(shí)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的存在。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用，不僅可以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)此，高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，借此優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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