汪晶

摘 要：課堂上的四十分鐘，對于一個學生至關重要，作為教師，合理安排時間，掌握課堂的節(jié)奏是一項基本必要的技能，就像一部電影，有開頭，有結尾，主線清晰，重點突出，給觀眾留下深刻印象。而如何合理安排每一個教學環(huán)節(jié)，如何突出一部分知識，讓學生上完課后能夠清晰回憶課堂內容，掌握重點要點，就是本課題研究的目的。

關鍵詞：引入;節(jié)奏;控堂;注意

一、課堂引入部分

（1） 直接引入法

初中低年級學生的英語授課中常常使用這樣的引入方法，教師可以直接展示圖片、音頻視頻甚至實物，展示課堂中學習的新詞或者某一個概念，這種引入方式需要的時間很短，五到六分鐘即可，其中還包括跟讀所需要的時間，使用這個方式時，要注意選用的素材，要主題明確，避免出現(xiàn)其他內容分散學生的注意力（例如圖片上不要出現(xiàn)其他讓學生產(chǎn)生濃厚興趣的物體），以免學生自發(fā)討論，影響課堂紀律。

（2） 話題引入法

初中高年級的英語授課中更多使用這樣的方法，適合于文章較復雜，或者課堂重點是在于句型操練而非簡單單詞的授課。這種方法更加考驗教師的技巧，一般從學生日常生活他們所熟悉的內容引入，然后漸漸過渡到課堂主要內容（例如討論守時這個話題，教師可以先問學生什么時候起床，什么時候離開自己家到學校等等），話題引入如果操作不當，很容易導致時間過長，影響下面的環(huán)節(jié)，所以教師一定要掌握主要話語權，要懂得取舍，學生舉手太多時要挑選幾名學生發(fā)言，不可面面俱到，學生太沉默時可以降低問題難度，適當引導，但是一旦發(fā)現(xiàn)有學生的話題偏離主題，不可放任，必須馬上干預，以免影響到其他學生的思考過程。

（3） 復習引入法

復習導入法是指教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。在初中英語教學中，這種引入方法適合內容與前后有很強的連貫性的學習，例如主題一致的一個單元的幾個課時之間，可以通過復習上一節(jié)課的單詞或句型引出下一個課時的內容。

（4） 其他形式的引入

除了以上提到的三種常用引入法，教師還可以根據(jù)具體的授課內容進行有創(chuàng)意的引入，例如課堂內容是有關于health健康，需要學習一些關于疾病的單詞，可以讓一個英語程度較好的孩子，事先通知其配合老師，假裝身體不適遲到進入課堂，教師可以順勢提問：What is wrong with you？ Are you having a fever/stomachache？ 等等，通過形象生動的展示會讓學生身臨其境，掌握句型。這樣的引入方式難度較大，而且靈活性很高，而且教師和學生的配合默契也至關重要，不建議新教師使用，同樣不適用于課堂紀律不佳的班級。時間約為五分鐘。

二、課堂教學部分

這一部分是整堂課的核心，備課時需要教師額外仔細思考和設計。初中英語學科是一門語言、綜合性強的學科，課前考慮全面周到，上課時才能突出重點，達到教學效果。

（1） 口語課教學部分

口語課是英語學習不可或缺的一部分，是不以書本內容作為主線，將操練某個場景句型作為主要內容的課程?？谡Z教學中，教師必須發(fā)揮拋磚引玉的作用，留給學生充足時間進行練習?？刹扇⊥谰毩?，或小組練習的形式，讓學生不斷重復句型，達到熟練的效果，在備課時要做一個時間的預估，例如一個句型需要多少時間，是否需要展示，展示又需要幾組學生。一般而言，只要教師對于該班學生比較了解，所教內容難以得當，節(jié)奏還是容易把握的，要注意的是，一旦出現(xiàn)個別學生害羞怯場不肯開口，可以課后單獨輔導。

（2） 閱讀課教學部分

和口語教學不同，閱讀課教學和書本材料的聯(lián)系非常緊密，而且往往書上已經(jīng)設置了相關練習可以輔助教學。教師不妨充分使用材料，讓學生按照練習的順序一步步學習課文。需要注意的是，學生英語閱讀的速度參差不齊，有些學生很快讀完，會覺得無聊，還有學生會因為速度太慢而感到跟不上老師導致緊張。教師可以根據(jù)不同的生情，設計不同坡度的額外練習，供那些程度較好的孩子選做，千萬要注意不要練習太多或節(jié)奏太快，以免打擊學困生的自信心和學習熱情。

（3） 語法課教學部分

相對于其他類型的課程，語法課相對枯燥一些，節(jié)奏也較慢，要想合理安排時間提高效率，需要教師事先了解學生英語學習程度，將一個大的語法概念分割成為幾個課時，同時每節(jié)課需要配合有效的復習引入。另外，選用的材料也非常重要，建議難易適中，參與度大，例如概念和練習穿插，而不是一味敘述概念，同時可以根據(jù)時間不同，設計不同的題型，互相交替，避免單純的填空或選擇題。時間如果多，可以適當增加翻譯，時間如果很緊張，就盡量使用選擇、判斷和改錯題。

三、課堂活動部分

（1）口語形式活動

大部分初中英語課堂的活動中，學生的口語展示是必不可少的，學生通過自編自演對話，或者做presentation的形式，向教師反饋所學的成果，理想的狀態(tài)下，應該留約一半的時間給學生展示，實際操作中，這一部分也不應少于十分鐘，要鼓勵每一個學生積極參與，教師在之前的授課過程中，就應該留意，如果學生展示的時間總是被占用，勢必影響他們的學習勁頭，同樣，口語展示往往是最能夠體現(xiàn)學生學習效果和一個班級外語學習氣氛的環(huán)節(jié)，所以要盡量多給學生機會。

（2）書面形式活動

書面形式活動適用于高年級學生，若學生程度較好，展示的效果會很出色，例如閱讀課學習英語書信寫作，活動可以設計為四人一組，仿寫書信，然后推選組長展示（可以配合多媒體設備），這種形式的活動所需要的時間比口語更多，不可少于十五分鐘，要考慮到學生思考和討論的時間，另外，這樣的形式也具有一定的靈活性，如果課堂實在無法完成，可以作為回家作業(yè)，甚至下節(jié)課開始時展示。

四、結束語

英語課堂教學節(jié)奏存在于每一節(jié)課自始自終的漸變中，在授課教師的循循善誘下，體現(xiàn)出一種教學藝術的流動美。教學節(jié)奏要適應初中學生的思維活動以及他們的求知心理活動節(jié)拍;再者教學節(jié)奏也有其自身的規(guī)律，運用得好，課就能上得豐富而有成效。課堂教學節(jié)奏作為一種教學藝術和方法，不能游離于課堂結構之外，同時，英語教師也應綜合考慮和巧妙安排，不斷改進和完善自身對節(jié)奏的認識，使構成英語課堂教學的各要素之間搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，這樣就構成了英語課堂整體節(jié)奏的和諧美。

參考文獻：

[1] 馮文榮. 淺談初中英語課堂教學導入方法[M].教育科學出版社，2005年.

[2] 張玉清，新課標理念下初中英語課堂導入藝術[M].中學英語之友，2009

[3] 邱德雄.論英語課堂教學節(jié)奏美[J].湖南師范大學教育科學學報.2003（06）