劉雪瑩

摘? ?要：隨著教育改革的不斷深入，中外合作辦學(xué)在我國發(fā)展迅速?！半p校園”模式是現(xiàn)有中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目中最常見的模式。中外合作雙方存在的多方面差異給學(xué)生管理方面帶來巨大的挑戰(zhàn)，需要不斷探索管理方法。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);雙校園;大學(xué)生管理

1? ? 中外合作辦學(xué)發(fā)展歷程

在我國，中外合作辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代初，初步形成于20世紀(jì)90年代。隨著教育改革的不斷深入，因更便于引進國外先進的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的資源，中外合作辦學(xué)發(fā)展十分迅速。

2? ? 我國中外合作辦學(xué)模式

從辦學(xué)空間及主要教學(xué)點的角度來看，我國中外合作辦學(xué)模式主要分為“單校園”模式與“雙校園”模式。其中，“雙校園”模式在現(xiàn)有中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目中，是最常見的模式?！半p校園”模式是指辦學(xué)過程中中方與國外大學(xué)合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)，互相承認學(xué)分，學(xué)生在國內(nèi)外雙校園完成學(xué)業(yè)、取得國外大學(xué)學(xué)位的教育模式，突出特點是教學(xué)分為國內(nèi)和國外兩部分，學(xué)生要出國到外方學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間。

中外合作辦學(xué)的合作雙方存在著多方面的差異，給學(xué)生管理方面帶來巨大的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1? 學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)業(yè)壓力大

中外合作辦學(xué)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清、學(xué)習(xí)能力不強等問題，“雙校園”模式下的中外合作辦學(xué)基本都采取中外兩國共同培養(yǎng)的教學(xué)形式，教學(xué)過程多采用外教授課或教師外語授課，專業(yè)課程安排緊湊、內(nèi)容充實，這給原本就基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生帶了嚴(yán)峻的考驗，一些基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至聽不懂外教授課，很容易讓這些家境優(yōu)越未經(jīng)挫折的學(xué)生們倍感挫敗，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2? 學(xué)生的自我意識較強，自律性較弱

與普通學(xué)院的學(xué)生相比，中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生家庭條件普遍優(yōu)越，自我意識較強，進入大學(xué)之后，很難適應(yīng)集體生活，人際關(guān)系容易產(chǎn)生問題。對自我認知的不完整，也使學(xué)生缺乏自律和自我約束的意識，沒有規(guī)矩意識和“紅線意識”。很多學(xué)生沒有遠大的理想和清晰的職業(yè)規(guī)劃，日常學(xué)習(xí)沒有科學(xué)合理的計劃。

2.3? 學(xué)生所處環(huán)境價值觀多元化、差異性明顯

中外合作辦學(xué)的學(xué)生身處多元文化交鋒的環(huán)境之中，多元化價值觀的影響會造成學(xué)生理想信念缺失、集體觀念薄弱和道德信仰滑坡，容易產(chǎn)生對社會現(xiàn)象、文化形態(tài)的認識偏差。由于大部分合作辦學(xué)學(xué)生以出國為目標(biāo)，普遍存在“入黨影響出國”的錯誤想法，入黨缺乏積極性，參加思想政治學(xué)習(xí)也缺乏熱情，個別學(xué)生還有一定的抵觸情緒。

2.4? 跨境教育導(dǎo)致學(xué)生管理缺乏時效性和連續(xù)性

“雙校園”模式下的學(xué)生在國內(nèi)完成學(xué)習(xí)后需赴境外完成學(xué)業(yè)，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)階段是有效開展愛國教育、理想信念教育的重要時期，但由于學(xué)生將大部分精力和時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)和出國事宜的準(zhǔn)備上，思想政治教育效果事倍功半。中外合作辦學(xué)實行跨境管理，由于空間上的距離和時間上的差異，海外學(xué)生的管理存在困難，嚴(yán)重影響對境外學(xué)生的跟蹤管理和引領(lǐng)。

3? ? 加強中外合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理措施

針對中外合作辦學(xué)的學(xué)生的特點和學(xué)生管理方面的困難，在新形勢之下，要從以下幾個方面加強管理。

3.1? 切實加強思想政治教育，提高學(xué)生政治素養(yǎng)

中外合作辦學(xué)“雙校園”模式下的學(xué)生在兩種不同的價值取向中學(xué)習(xí)和生活，對正處于價值觀形成關(guān)鍵期的大學(xué)生而言，容易受到不良思想的影響。因此，在學(xué)生的管理中，要堅持“一核雙環(huán)”的思想引導(dǎo)模式，堅持以弘揚愛國主義精神為核心，以培育和踐行社會主義核心價值觀為內(nèi)環(huán)，以增強政治敏銳性和政治鑒別力為外環(huán)，注重出國前“行前教育”和回國后的“思想反饋”，不斷創(chuàng)新思想引領(lǐng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高理性分析、分辨真?zhèn)巍?zhǔn)確把握事件的能力，幫助學(xué)生系好人生的第一?？圩?。

3.2? 以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，對學(xué)生的成長、成才也有不可忽視的作用。以制度為保障，加強管理的系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生加強自我管理。通過制度建設(shè)和制度約束，達到規(guī)范學(xué)生行為、端正班級學(xué)風(fēng)的管理目標(biāo)。以課堂為依托，充分發(fā)揮課堂主陣線的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以活動為外延，創(chuàng)設(shè)專業(yè)實踐平臺，邀請留學(xué)回國的學(xué)生與低年級學(xué)生進行經(jīng)驗交流分享會，組織專業(yè)展覽，創(chuàng)設(shè)專業(yè)實踐平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

3.3? 建立社會、學(xué)校和家庭聯(lián)合培養(yǎng)體系

中外合作辦學(xué)的“雙校園”模式下，大學(xué)生會分國內(nèi)和國外兩種環(huán)境，家校聯(lián)合的管理模式可以保障學(xué)生管理無“死角”。學(xué)院通過入學(xué)家長會、入學(xué)新生會、出國前家長會、回國后總結(jié)會的“四會”將國內(nèi)外的情況詳細說明，引導(dǎo)家長通曉國際教育規(guī)則、了解出國留學(xué)的注意事項等。推行《不定期聯(lián)系制度》和《緊急溝通制度》，通過家長群及時向家長反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，與家長互通信息，共同管理，加強教育，形成合力，構(gòu)建家長同校方聯(lián)動的工作格局，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)跨境的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，順利完成學(xué)業(yè)。

3.4? 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，克服時空障礙

學(xué)生在海外學(xué)習(xí)階段，時間和空間的差距使國內(nèi)學(xué)生工作者很難及時、有效地掌握學(xué)生在國外學(xué)習(xí)期間的各項情況。因此，構(gòu)建以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支撐的學(xué)生管理工作網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠保證思想政治教育和各項學(xué)生管理工作的延續(xù)性和連貫性。管理者通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行溝通，關(guān)注學(xué)生的精神和生活狀態(tài)，“在線”幫助學(xué)生解決思想問題、現(xiàn)實問題，給海外學(xué)子情感上的慰藉和心理上的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確對待成長過程中遇到的問題并作出理智選擇，實現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)子同向同行、同頻共振，畫出最大“同心圓”。

[參考文獻]

[1]曹艷.中外合作辦學(xué)“雙校園”模式分析與思考[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）：122-125.

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