黃燕娜

摘 要：近年來，教育改革不斷深入推進，中職英語教學也作出了相應的轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的教學模式，而是注重學生情感在教學中的培養(yǎng)與發(fā)揮。可以說，情感教學在中職學校英語教學中得到了廣泛的應用，并取得了一定的教學成效，然而，中職學校英語教學中學生的情感因素仍然存在一些問題，亟需研究出具體的、有效的運用策略。

關鍵詞：中職學校；英語教學；情感教學；運用策略

1 引言

科學教育心理研究表明，學生學習中的一個重要影響因素就是情感，其在英語語言的學習中占據(jù)著重要地位。在學習情境中，情境就是態(tài)度、情緒和感情，在英語學習中，情感因素可以說是影響英語學習效果的關鍵性因素，是英語語言的活力所造，更是學生掌握英語技巧的基礎。中職學校英語教學的目的不僅僅是讓學生掌握豐富的英語知識，更重要的是引導學生通過英語學習形成積極正確的價值觀。

然而，從當前中職學校英語教學的現(xiàn)狀來看，情感因素在教學實踐中并未得到重視性的應用，甚至英語教學在中職教育中都得不到足夠的重視，這就要求學校和教師重視英語教學，重視情感教學，注重對學生進行情感態(tài)度培養(yǎng)，保證英語教學實現(xiàn)理想的效果，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎。

2 情感教學的概念

情感教學是在教學中教師運用有效方法，激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生情感產(chǎn)生的動力，滿足學生情感需求，推動教學活動順利開展的一種教學方式。情感是個體生存和發(fā)展的必備要件，個體的精神主要由情感主導，使學生學好知識的內(nèi)在動力，有著不可或缺的重要作用。在英語課堂教學中，教師應當善于調(diào)節(jié)學生的情感，并充分運用學生的情感，以此為基礎提高英語教學效率。

在中職學校英語教學中，情感教學是對傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式的轉(zhuǎn)變，更是對以人為本教育理念的體現(xiàn)，要求教學應當尊重學生的主體地位，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的能力；在教學實踐中，中職英語本身受到的重視程度就不夠，而中職學生對英語課程也抱著輕視的態(tài)度，對教師的教學也有較大的意見，而運用情感教學模式之后，和諧的師生關系得以建立，學生對英語學習的興趣得以激發(fā)，同時還調(diào)動學生配合教師工作的積極性，為教學效率的提升提供有利條件。

3 中職學校學生及英語教學中情感因素存在的問題

3.1 學生英語基礎較為薄弱

中職學校的學生大都是未能升入高中或者初中沒有畢業(yè)的學生，其學習能力存在著一定的欠缺，英語基礎也較為薄弱，他們在初中階段已經(jīng)無法適應英語學習的難度，進入中職學校之后更是無所適從，因為英語知識點有了一些增加，難度也相應的加大，并且中職教學的進度會比較快，這就使得中職學生在英語中愈發(fā)吃力，甚至一些原本對英語有著濃厚興趣的學生也因為不適應而降低了對英語的興趣，產(chǎn)生抵觸心理。

3.2 英語學習目標不夠明確

要想在英語學習中取得成功，就必須有明確的學習目標，目標指引著學生學習和發(fā)展的方向。然而，在中職學校中，多數(shù)學生是受到來自家長方面的壓力，或者社會崗位工作的學歷和專業(yè)需求，才進入中職學校繼續(xù)接受教育，因此，在學習上，他們沒有制定明確的目標，有些學生認為在中職學校中學好一門技術夠就業(yè)需要就足夠了，而對英語學習及能力對自身發(fā)展的重要性，卻很少有學生能夠意識到，因此英語教學無法發(fā)揮本應有的價值。

3.3 英語教學理念較為落后

中職學校是作為培養(yǎng)技能型人才而建立和存在的，英語教學在教育體系中的地位不高，仍舊沿用傳統(tǒng)的單詞、語法和句式教學，教師一味地進行單向式的知識灌輸，學生一直處于被動接受知識的地位上；教師未能結(jié)合教學實際和學生學習需求，將英語教學納入到專業(yè)技能教學的行列中，僅僅為了完成任務而教學，以學生的考試分數(shù)和學分總數(shù)為評價標準，導致英語教學的質(zhì)量得不到有效提升。

4 中職學校英語教學中情感因素的具體運用

4.1 教師要注重發(fā)揮情感因素的價值

在中職學校英語教學中，教師扮演著重要角色，對教學質(zhì)量的提升有著不可替代的作用，在學生學習英語的過程中發(fā)揮著潛移默化的榜樣思凡作用。作為中職英語教師，自身應當具備豐富的專業(yè)知識，并且在工作中不斷加強學習，只有具備扎實的知識基礎，才能解答學生提出的問題，才能消除學生的疑問，并在英語教學和組織引導中獲得學生的信任與支持，并贏得學生的尊重；同時，中職英語教師應當加強與學生的有效互動交流，以平等的身份與學生進行溝通，給予學生更多的人文關懷，幫主學生樹立強大的自尊心和自信心，引導學生在積極心態(tài)和良好情感的指引下學好英語。

此外，中職英語教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，運用有效的教學方法，傳統(tǒng)模式下的英語教學已經(jīng)在實踐中一步步暴露出了不足之處，應當予以轉(zhuǎn)變。中職英語教師應當注重將英語知識與運用融入到技術教學中，并引導學生學會熟練運用英語進行交流、解決技術問題，讓英語真正成為學生的學習重點，感受英語在技術學習中及自身未來發(fā)展中的重要價值。

4.2 以學生為主體注重情感因素的運用

學生是英語教學效果得以提升的關鍵性因素，學生的積極投入更是英語教學取得成功的最重要因素。因此，在英語教學中，學生應當積極主動地融入情感，在短時間內(nèi)愛上英語學習。近年來，寬松、愉快教學氛圍的營造逐漸成為課堂教學中的熱門話題，因此，在中職英語教學中，教師也應當運用學生感興趣的教學方式，例如在精心設計趣味性的新課導入，改變傳統(tǒng)單純的講解方式，以游戲活動或者是創(chuàng)設情境吸引學生將注意力投入到課堂中；又如英語教學中的一些復雜句式對學生進行記憶來說有一定難度，但是學生必須掌握這些與技能培養(yǎng)相關英語知識，這時教師可以運用小組合作學習的方式，讓小組內(nèi)成員互相監(jiān)督、互相檢查和學習，然后進行小組比賽，這樣以良性競爭的方式促使學生加快知識掌握速度，更重要的是激發(fā)學生對英語學習的興趣，調(diào)動學生參與教學活動的積極性與主動性。同時，中職英語教師還可以借助多媒體技術的優(yōu)勢，將抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為生動的形象，增添英語教學的趣味性，提升英語教學的有效性。

5 結(jié)語

隨著各行各業(yè)對人才需求的增長，中職學校面臨著培養(yǎng)技能型人才的新挑戰(zhàn)，不僅需要培養(yǎng)學生的技術能力，更要對學生的英語水平進行提升，這就要求英語教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式和方法，以情感為活力與動力，激發(fā)學生的興趣與情感態(tài)度，調(diào)動學生參與的積極性，進而全面提升學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳芹：論情感教學在中職英語教學中的重要性[J]，學周刊，2018（13）。

[2]施敏：情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J]，英語廣場，2017（11）。

[3]楊士杰：情感教學模式在中職英語教學中的重要性探究[J]，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（08）。

（作者單位：四川省信息通信學校）