馮桂萍

摘 要：新課改背景下，初中英語課堂的課堂管理模式和教學(xué)方法需要不斷調(diào)整。本文主要以I think that mooncakes are delicious！為例，介紹了互動教學(xué)方法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)法；應(yīng)用策略

引言

英語教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，但是，從當(dāng)前我國初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析可以看出，大部分教師在組織課堂教學(xué)中，重視讀寫能力忽視了聽說能力，此種情況并不利于學(xué)生英語語言能力的全面發(fā)展。如何采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面提高英語語言能力，成為了一項重要的工作內(nèi)容。

一、主題與背景

通過對當(dāng)前國內(nèi)初中階段的英語教學(xué)工作進行分析之后可以看出，當(dāng)前國內(nèi)初中英語教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法相對單一。比如，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價中，采用的方式較為單一。此種評價方法并不利于學(xué)生們提高對于英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，部分教師在進行教學(xué)和評價中，并沒有充分地關(guān)注到學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性未能被充分地調(diào)動起來，最終的學(xué)習(xí)效果往往不能達到理想的狀態(tài)[1]。基于此，本文期望通過設(shè)計教學(xué)案例的方式，明確初中階段英語教學(xué)工作中存在的問題，探索出具體的問題解決方法，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)。

二、案例的描述

課本當(dāng)中提出，中國人慶祝并享受月餅經(jīng)歷了幾個世紀(jì)，在漫長的歲月當(dāng)中，形成了獨特的中秋節(jié)文化以及和月餅有關(guān)的風(fēng)俗傳統(tǒng)。I think that mooncakes are delicious！主要是以中秋節(jié)的代表食物“mooncake（月餅）”為例，介紹了中西方不同節(jié)日、民俗、神話傳說，以此豐富學(xué)生們對于中西方文化的知識儲備，拓展學(xué)生們的知識面。在組織教學(xué)中，教師還要明確本課的情感、價值觀以及文化態(tài)度目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)不同文化知識的方式，激發(fā)學(xué)生們對于家鄉(xiāng)以及對于祖國的熱愛。教學(xué)重點和教學(xué)難點在于讓學(xué)生們充分地感受傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，了解中西方有關(guān)的民俗習(xí)慣和文化知識，并通過互動教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生們在探究的過程中，提出具有價值的問題。

三、案例的詮釋

在組織教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)I think that mooncakes are delicious！課文內(nèi)容的特點，制定出合理的教學(xué)模式，充分地發(fā)揮出互動教學(xué)方法的應(yīng)用價值。

1.課前導(dǎo)入

在課前導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示中西方重大節(jié)日慶典的圖片或者影像資料。比如，國內(nèi)的春節(jié)、中秋節(jié)、西方的萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)等。教師在為學(xué)生們展示出了不同節(jié)日的圖片時，可以引導(dǎo)學(xué)生們以猜謎的方式，猜測不同圖片代表的節(jié)日分別是什么。此種方式能夠加強教師和學(xué)生在課前導(dǎo)入階段的互動，有利于調(diào)動學(xué)生們積極性，使學(xué)生們的注意力集中在課堂教學(xué)工作中。當(dāng)學(xué)生們的熱情和參與度都被調(diào)動起來后，教師可以使用簡單的英語進行介紹，并將其中的生詞寫在黑板上。此種方式不僅可以幫助學(xué)生們掃清生詞障礙，而且還通過良好互動的方式，自然地引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注新課程的學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)階段，教師要明確I think that mooncakes are delicious！的主要目標(biāo)：（1）介紹What引導(dǎo)的感嘆句以及使用what修飾名詞或者名詞短語；（2）介紹How引導(dǎo)的感嘆句以及使用How修飾名詞或者名詞短語。在完成了基本語法教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們觀看書本上的圖片，了解西方萬圣節(jié)并完成教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生們共同看圖，幫助學(xué)生們將生詞重新歸納和整理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以完成主線梳理，提高對于西方文化和節(jié)日的理解。此環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生們積極提出自己的問題，通過與教師討論或者與其他同學(xué)共同進行探討的方式，能夠加深對于問題的印象。其次，教師鼓勵學(xué)生們以小組為單位，展開小組討論活動，說明令自己印象最深的萬圣節(jié)活動以及原因。此種方式可以加強學(xué)生和學(xué)生之間的互動，也是互動教學(xué)方法應(yīng)用的一種模式。

四、拓展與反思

在完成了基本的課堂任務(wù)之后，教師與學(xué)生們一起對已經(jīng)掌握到的中西方文化知識和不同節(jié)日的文化內(nèi)涵進行梳理和總結(jié)。在經(jīng)過了系統(tǒng)化整理之后，有利于學(xué)生們加深對于英語語法、英語生詞和中西方文化的理解，提高對于英語語言的運用能力[2]。比如，教師可以為學(xué)生們布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生們在生活中遇到需要使用感嘆句的時候，使用本堂課學(xué)習(xí)到的英語感嘆句用法進行表達，并在下次課上與老師和其他同學(xué)們分享。此種方法使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，增強了互動教學(xué)方法的實際應(yīng)用價值。初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式的教學(xué)管理方法，有利于教師和學(xué)生完全沉浸在互動性的理論、語言和文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將教學(xué)材料作為語言學(xué)習(xí)的載體，通過此種方式增強了英語語言教學(xué)的娛樂性和互動性。同時，使用不同的組織管理模式對學(xué)生們進行教學(xué)和管理，有利于教師和學(xué)生在相對輕松的氛圍中相互學(xué)習(xí)共同進步。教師在今后的教學(xué)中，要持續(xù)對此種教學(xué)方法進行探索，使其更好地發(fā)揮作用。

綜上所述，英語教學(xué)管理工作中，教師要著重關(guān)注到學(xué)生們的認(rèn)知能力水平和英語語言發(fā)展需求。根據(jù)實際情況，為學(xué)生們提供科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生們不斷地提高英語語言應(yīng)用能力。在互動教學(xué)中給予學(xué)生們充分的尊重，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終提高英語教學(xué)水平。

參考文獻

[1]林惠戀.多元互動評價在初中英語課堂教學(xué)中的運用[J].名師在線，2019（11）：13-14.

[2]李峰.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2019（07）：72-73.

（作者單位：山西省運城市萬榮縣城鎮(zhèn)中學(xué)）